Pikeun diajar aplikasi kombinasi téknologi 3 sareng mode pangajaran dumasar kana masalah di palatihan klinis anu aya hubunganana sareng bedah tulang.
Dina total, 106 mahasiswa kuliah panonpoé lima taun dina ubar klinis sareng aliran klinis "dipilih salaku mata uang pangajaran anu Xuchings di rumah sakit médis XUUZou di Énergi Meditor. Siswa ieu sacara acak kabentuk sareng kendali, sareng 53 murid dina unggal grup. Grup ékspérimén digunakeun kombinasi téknologi kuter sareng modeueliting PPLNER, nalika grup Kontrol Nganggo merenah tradisional. Saatos Latihan ,férnaaan palatihan dina dua kelompok dibandingkeun nganggo tés sareng undudaires.
Totser skor dina uji teoritis guru tina kelompok éksimimoda langkung luhur tibatan murid siswa kontrol. Murid dua kelompok mualal dina nandatanganan sasmita dina pangajaran, sedengkeun sasmita murid grup eksperimen langkung luhur tibatan murid-murid grup. Minel pikeun Warian, atmf sulon kelas, interaksi kelas kelas, sareng kepuasan kalayan pangajaran langkung saé diantara kelompok ékspérimén tibatan grup.
Kombinasi téknologi kancing 3D. Moderator PLL anu pas Nalika Ngungkit Bedah Slores anu hadé.
Dina taun-taun ayeuna, kusabab akumulasi résiko klinis klonik sareng téknologi naon waé jenis pendidikan médensi tiasa ngirangan waktos waé pikeun dokter médis anu saé janten masalah sareng gancang katarik seueur perhatian [1]. Prakték klinis mangrupikeun panggung penting dina ngembangkeun pamikiran klinis sareng kamampuan médis siswa. Hususna, operasi bedah maksakeun syarat anu ketat dina kamampuan mahasiswa sareng pangaweruh anatomi manusa.
Ayeuna, gaya kulawarga tradisional pangajaran tetep didominasi di sakola sareng ubar klinis [2]. Métode ngarujuk ku guru-dipuseurkeun: Binan nangtung dina podyar sareng éléh pengetahuan ka murid ngalangkungan metode anu gujulan sapertos buku téksén tradisional. Sakabéh kursus diajarkeun ku guru. Murid gé ngadangukeun listur, kasempetan pikeun diskusi gratis sareng patarosan anu kawates. Akibatna, prosés ieu gampang janten gampil kana indoktrinasi hiji sisi dina bagian guru bari murid. Ku sabab kitu, dina prosés ngajar, guru biasana mendakan yén murid-murid 'ahli siswa pikeun diajar téh teu luhur, sumanget massa teu luhur, sareng pangaruhna goréng. Salaku tambahan, Hésé jelas ngajelaskeun struktur rumit sareng tulang tonggong nganggo 2 gambar anu nomer sapertos 2B, buku Antomicy, sareng henteu gampang kanyaho sareng Masalah Pangetensi ieu [3].
Dina taun 1969, metode ngajajar énggal, Pangajaran Dumasar masalah (PLL), diuji di sakola universitas Mcmaster ngeunaan Kanada. Teu sapertos metodeu ngaji perekasah, prosés anu nyebarkeun PLL anu ngarawat parah salaku bagian inti bagian bagian tina prosés diajar sareng mendakan jawaban tinimbang anu ditampi. , 5]. Dina prosés nganalisa sareng ngarengsekeun masalah, ngembangkeun kamampuan murid pikeun diajar anu mandiri sareng pamikiran logis [6]. Salaku tambahan, hatur nuhun kanggo pangwangunan téknologi ngumbalan, metét pangajaran klinis ogé sacara signifas. Téknologi 3D Imaging (3DV) Bagugkeun data atah tina gambar médis, nyatakeun yén Perware Pro 3DING, teras prosés data pikeun nyalira 3DP file. Cara ieu ngabéréskeun kaputusan tina moder tradisional tradisional, ngagaleuh waé waé ku sakedik cara sareng ngabantuan Mésiko gancang masorong strukturtern. Maka, tulisan ieu ngagabungkeun metode dua ieu pikeun diajar pangaruh tina patlining pll kalayan modeu pelajaran tradisional dina aplikasi praktis dina aplikasi praktis dina aplikasi prakték na aplikasi. Hasilna mangrupikeun di handap ieu.
Objék pangajaran 106 murid anu asup kana prakték bedah rumah sakit di 5021, anu dibagi kana kelompok éksprimal sareng ngendalikeun nomer acak, murid 53 di unggal kelompok. 53 mah dina unggal grup. Grup ékspérimén diwangun tina 25 lalaki sareng 28 awéwé yuswa 21 dugi ka 23 taun, hartikeun umur 22,6 ± 0.8 Taun. Grup kontrol kalebet 26 lalaki sareng 27 taun yuswa 21-24 taun, rata-rata umur 22,6 ± 0.9 taun, sadaya murid éta mangrupikeun Ays. Teu aya bédana penting dina umur sareng gender antara dua kelompok (p> 0,05).
Kritériaiprasi nyaéta saperti kieu: (1) kaopat Taun kaopat pinuh pikeun mahasiswa walungan klinis; (2) Murid anu tiasa jelas nyatakeun parasaan anu leres; (3) Murid anu tiasa ngartos sareng sacara sukarela ilubiung dina sadaya prosés pangajaran ieu sareng daptar formulir idin anu terang. Kriteria pangaluaran nyaéta saperti kieu: (1) Murid anu henteu nyumponan kriteria citakan; (2) Murid anu henteu ngaharepkeun milu latihan ieu pikeun alesan pribadi; (3) Murid kalayan pangalaman ngaji.
Immasi data CT atah kana software simulasi sareng impor up modél diwangun ku parangkat lunak latihan khusus kanggo pintonan. Modél diwangun ku jaringan tulang, cakram intervertebrata sareng saraf tulang tonggong (Gbr. 1). Bagean bagian anu diwakilan ku warna anu béda, sareng modél tiasa diaktipkeun sareng diputerkeun sapertos anu dipikahoyong. Kauntil utama strategi ieu mangrupikeun layah comp tiasa disimpen dina modél sareng transparan pikeun transpresseg anu tiasa diverfalkeun ku épéktip.
pandangan pungkur sareng tempoan Bing. Di L1, L3 sareng pelvis modél anu transparan. D Saatos ngagancing gambar cross-part, anjeun tiasa ngalangkungan turun teras ka handap pikeun nyetél perencanaian CT anu béda. e gabungan modél gambar ct sagittal sareng nganggo petunjuk disumputkeun pikeun ngolah L1 sareng L3
Eusi utama palatihan nyaéta saperti kieu: 1) diagnosis sareng pengobatan kasakit umum dina bedah tulang tonggong; 2) Pangaweruh ngeunaan anatika, pamikahan sareng pamahaman kajadian sareng pamekaran Kasusahan; 3) Pengingatan Operation ngajar pangaweruh dasar. Pertentang bedah spina konvensional, 4) kekecalan ieu panyakit anu biasana dina operasi spine, 5) pangaweruh teusikis klasik pikeun émut, sareng klasifikasi leutik.
Grup ékspérimén: Métode pangajaran digabung sareng TBR sareng 3D Impancing. Cara ieu kaasup aspék di handap ieu. 1) persiapan kasus khas dina Jurus Bumi: Ketik Kason spondylosis, Pub Graktkation Lumbar, sareng unggal tuangeun pirang, sareng unggal hal anu fokus. Kasas, modél 3D sareng pidéo kamar bedah dikirim ka murid saminggu sateuacan kelas sareng aranjeunna didorong nganggo modél 3D pikeun tés kanyaho anatomis. 2) pre-persiapan: 10 menit sateuacan kelas, ngenalkeun mahasiswa nu piting pitip anu khusus, ajak murid-murid aktip, sareng panggunaan waktos, sareng pamiluhan sacara termonal. Giring dilaksanakeun saatos meunangkeun idin sadaya pamilon. Candak 8 nepi ka 10 mahasiswa dina grup, kéngingkeun grup gratis pikeun mikir inpormasi rentang, mikir ngeunaanyarat atanapi data masing-masing persisikan diskusi. Pilih murid anu nganggo kamampuan organisasi anu kuat sareng ekspresif salaku pamimpin grup pikeun ngatur diskusi kelompok sareng presentasi. 3) Pitunjuk guru: Game nganggo software Syingkuk pikeun ngajelaskeun anatomy tulang tonggong dina kombinasi khas sapertos ngaopeakeun, ngaleungitkeun jaringan pikeun ngalaksanakeun operasi pikeun ngalakukeun operasi pikeun ngalaksanakeun operén; Pikeun gaduh pamahaman anu langkung jero sareng ngamajukeun struktur panyakit, sareng ngabantosan aranjeunna mikir mandian sacara mandiri ngeunaan nurutan utama, pangembangan sareng kursus. 4) tukeur pandangan sareng diskusi. Nanggepan patarosan anu didaptarkeun sateuacan kelas, masihan pidato kanggo diskusi kelas sareng ngajak unggal pamimpin ginjlo pikeun ngalaporkeun kana hasil diskusi grup saatos diskusi. Salila ieu, grup tiasa naroskeun sareng ngabantosan unggal anu sanés, bari guru kedah daptar alasihan sareng ngartos gaya girut sareng masalah sareng aranjeunna. 5) Ringkesan: Saatos diskrahkeun murid, guru bakal mairan kana pagelaran siswa, nyimpulkeun sareng ngajawab patarosan anu umum sareng murid anu tiasa nyalin sareng anu tiasa adegan.
Grup kontrol nganggo modeu diajar tradisional, ngalatih murid pikeun nilik bahan sateuacan kelas. Pikeun kéngingkeun lenggah téoritis, guru nganggo dina kapal ulang, hurup multiktédi, bahan pidéo video, model pangajaran anu sanés, sareng ogé ngatur padamelan anu sanés. Salaku suplemén sareng pengitikulum, prosés ieu berléks dina kasusah anu relevan sareng titik konci buku ajar. Saatos kuliahna, guru nyiapkeun bahan sareng nyorong mahasiswa pikeun ngapalkeun sareng ngartos pangaweruh anu relevan.
Luyu sareng eusi pelatihan, ujian buku anu ditutup diadopsi. Perhatuh tujuan anu dipilih tina patarosan anu relevan dicaritakeun ku praktisi médis salami sababaraha taun. Panalara subjektif diumuskeun ku Dinas Athopedics sareng tungtungna dievaluasi ku anggota dosen anu henteu nyandak ujian. Ilubiung dina diajar. Tanda pinuh ku ujian nyaéta 100 poin, sareng eusina utamina kalebet dua bagian di handap ieu: 1) patarosan objektip (patarosan anu langkung seueur) anu utamina tés murid ; 2) patarosan subjektif (patarosan pikeun analisis kasus), utamina museurkeun kana pameran sistematis jeung nganalisa, anu mahasiswa ku mahasiswa, anu panjangna 50% total.
Dina ahir kursus, angket anu diwangun ku dua bagian sareng salapan patarosan disajikan. Eusi utama patarosan ieu pakait sareng barang anu dibere dina méja, sareng murid kedah ngajawab patarosan dina barang-barang ieu kalayan tanda 10 poin atanapi tanda minimal. Skor anu langkung luhur nunjukkeun kapuasan siswa anu langkung ageung. Patanyaan dina méja 2 kalaksanakeun naha gabungan tina modeu PLL sareng 3DV panginget 3DV, 3DV tiasa ngabantosan para siswaisasi kompleks. Méja 3 barang ngagambarkeun kapuasan murid sareng dua mode belajar.
Sadaya data anu dianalisis nganggo sps 25 software; Hasil uji dikedalkeun minangka hartosna ± simpangan baku (x ± s). Data kuantitatif dikaluarkeun ku hiji-unggal-cocog, data anu kualitasualatiatatif dikaluarkeun ku uji coba, sareng koréksi Bogrei anu dianggo pikeun sababaraha panyandingkeun. Bédana penting (p <0,05).
Hasil tina analisa statistik dua kelompok nunjukkeun yén skor dina patarosan objektif (langkung seueur patarosan pilihan) tina murid kontrol sacara signifikan langkung ageung tibatan siswa ékspérimén (p <0.0 0,05), sareng skill tina murid kelompok kontrol sacara signifikan langkung ageung, tibatan murid tina grup ékspérimén (p <0,05). Skor patarosan subjektif (patarosan analisis kasus) tina murid tina kelompok ékspérimén langkung ageung tibatan murid murid kontrol (p <0.01), tingali tabél. Panonna 1.
Tarjamahan anonim disebarkeun saatos sadaya kelas. Dina total, 104 jararingkan kasebar, 106 dipilampah deui, sedengkeun laju pamulihan anu nyaéta 100.0%. Sadaya bentuk parantos réngsé. Ngabandingkeun hasil survey Panaliti Jaragire dina ayana Gelar Profesional di antara dua kelompok murid ngungkabkeun tahap mérek, rencanaana dina . Bédana sacara statistik signifikan (p <0,05) sapertos dipidangkeun dina tabél 2.
Bandingkeun réspon kana pertanyaan anu aya hubunganana pikeun kepuasan diajar antara dua kelompok: sisina ku grup ékspérimén nyetak leuwih luhur ti murid dina kelompok konstransi, intermaran kelas, sareng kawajiban ku pangajaran. Bédana sacara statistik signifikan (p <0,05). Rincian dipidangkeun dina tabél 3.
Kalayan akumulasi sareng pamekaran élmu sareng téknologi, khususna nalika urang ngalebetkeun abad ka-21, padamelan klinis di Rowahse janten langkung kompleks. Pikeun mastikeun yén siswa médis gancang tiasa adaptasi sareng padamelan klinis sareng ngembangkeun bakat médis anu berkualitas tinggi pikeun kapribadian Model tradisional atikaleg médis di nagara kuring gaduh kamro pikeun kamampuan informasi di kelas, syarat lingkungan bumi anu saé, sareng minangka kursus-kursus nawar [9]. Tapi, bentuk pendidikan ieu tiasa angkat gap na naon waé ti kingatanana sareng prakték, panurunan dina proliat komponén dina kaayaan anu langkung interentipkeun, henteu tiasa nyumponan sarat, janten henteu teriar atikan. Dina taun ayeuna, tingkat tingkat spinal di nagara kuring parantos ningkat gancang, sareng ngajar bedah spine parantos nyanghareupan tantangan anyar. Salila ngawatoan mahasiswa médis, bagian paling sesah nyaéta orthopics, hususna bedah tulang-tulang. Titik Pangaweruh kawijakan kawéntar sareng perhatian henteu ngan ukur informal sareng inféksi, tapi ogé tatu sareng tumor tulang. Konsep ieu henteu ngan ukur abstrak sareng kompleks, tapi ogé raket kana anatomium, posolog, iman, supomian anu henteu pantes sareng emutik séjén pikeun ngarti tapi émut. Dina waktos anu sami, seueur daérah operasi spalin anu berkiraralkeun gancang, sareng anu diwangun dina buku ajar anu aya, anu matak hésé pikeun guru. Ku kituna, ngarobih cara anu ngajarkeun tradisional tradisional sareng ngajabaan kamajuan internasional di surjek internasional tiasa ngadamel anggapan kepiijakan anu relevan, sareng ngadorongasiswa pikeun mikir sacara kritik. Pendatai ieu dina prosés diajar ayeuna kedah kajasilan supados tiasa janten wates pikeun ngajtikeun wates sareng watesan médis modern jeung ngungkabkeun Barat tradisional [10].
Modél Pelajaran PLL nyaéta metode diajar diajar. Ngaliwatan sawaréh, diskusi diajar maksin sareng interaktif, mahasiswa, tiasa rada siset sareng pindah ti nampi pengetahuan pasip pikeun ngawenangkeun pengurus pitulung. Dibandingkeun kana mode pangajaran dumasar anggota, mahasiswa anu milu dina mode Pelewah DTK PINT Caff Time Cospunakeun Buku, Internét, sareng ngabahas topik-kursus. Cara ieu ngembang kamampuan murid mikir yén mandiri, nganalisa masalah sareng ngabéréskeun masalah [11]. Dina prosés diskusi gratis, mahasiswa béda tiasa gaduh seueur ideu anu béda-béda ngeunaan masalah anu sami, anu masihan murid platform pikeun dilegakeun pamikiran aranjeunna. Peresan pamikiran kreatif sareng kamampuan alfabis logis ngalangkungan pamikiran anu sinambung, sareng ngembangkeun kamampuan ekspresi sareng tim Roh ngalangkungan komunikasi antara babaturan sakelas [12]. Anu paling penting, diajar Pil Margin pikeun ngartos kumaha nganalisa, ngatur sareng panawaran kanyaho anu nyaritakeun, Massa kamampuan pangajaran anu leres sareng ningkatkeun kamampuan revidi anu leres sareng 10]. Salila prosés pangajaran urang, urang mendakan mahasiswa langkung kabetot kana diajar kumaha cara nganggo perangkat lunak médis 3D, janten dina kajian kami Prosés. langkung saé tibatan grup kontrol. Guru kedah ajak murid nyarios gagah, ngamekarkeun kasadaran suku mahasiswa, sareng merangsang kapentingan dina milu dina diskusi. Hasiles ujian nunjukkeun yén, numutkeun kanyaho mékanis mékanis, kinerja siswa dina kelompok ékspérimén langkung handap tina aplikasi kadali anu relevan, dina analisa klinis, anu kasebut Kinerja murid dina kelompok ékspérimén langkung saé tibatan dina grup kontrol, anu negeskeun hubungan antara gugus 3DV sareng ngontrol grup. Kauntungan tina ngombin ubar tradisional. Metode ngaji PBL tujuan pikeun ngamekarkeun kamampuan sadaya murid.
Pangajaran anatomy aya di tengah pangajaran klinis operasi tulang tonggong. Kusabab struktur kompleks tulang spine sareng kanyataanna operasi ngajét jaringan anu jelas sapertos area tulang tonggong, sareng pembuluh getih, sareng kapal layar, sareng para mapés spasial dina raraksakeun. Samemehna, siswa ngagunakeun gambar dua diménsial sapertos diperyogikeun wilayah lagu 2 sareng gambar video kanggo ngajelaskeun pangaweruh anu bersuian, tapi sanajan bahan-bahan dina pangertian ieu, anu nyababkeun kasusah. Panggihan tina fisiologis anu rumit sareng tujuan anu kawéntar, sapertos hubungan antara perenah tulang tonggong sareng jadangan awak sareng papaseran sareng klasina, sapertos klasifikasi. Seueur mahasiswa anu dilaporkeun yén eusi bedah tina bedah spina ratiftrath, sareng aranjeunna henteu pantes ngartos pikeun nasabah, anu ngabalukarkeun kasusah sacara damel.
Nganggo téknologi Visualisasi 3D, panulis ngajaga muridna sareng gambar 3D anu jelas, bagian-bagian anu béda anu diwakilan ku warna anu béda. Hatur nuhun ka operasi sapertos rotasi, sksikan sareng transparansi, usaha tulang tonggong sareng gambar tiasa ditingali dina lapisan. Teu ngan ukur tiasa fitur anatomis awak verbal jelas dititel, tapi ogé merangsang kahayang mahasiswa nampi gambar tulang tonggong CT anu boring. sareng ngalaksanakeun pangaweruh langkung ku widang visualisasi. Jeung siga modél sareng modél diajar anu dipaké di jaman baheula, pungsiai transparan anu tiasa ngabéréskeun struktur anatomis, utamina pikeun paminuhan. Murid tiasa latihan sacara bébas salami aranjeunna mawa komputer sorangan, sareng boro aya wartosan anu dipasangkeun. Metoda ieu mangrupikeun ngagantian idéal pikeun latihan tradisional nganggo gambar 2D [14]. Dina kadem pangajaran ieu, grup kontrol langkung saé dina patarosan objektif, nunjukkeun yén modél diajar pangajaran kasép sareng masih gaduh sababaraha nilai dina hiji klinerer spalik tulang tonggong. Pamanggihan ieu dilakukeun kami perhimbangkeun naha ngagabungkeun mode pelayanan tradisional sareng modeu Pelluk anu ditingkatkeun nganggo téknologi visualisasi 3D, nargang-antawis jinis atikan sareng murid diskusi. Nanging, teu jelas dina naha sareng kumaha caket sareng caket ieu tiasa digabungkeun sareng Bisi bakal nampi kombinasi sapertos kitu, anu tiasa aya arah pikeun risin hareup. Panalungtikan ieu ogé ngagaduhan kahadir tangtu sapertos kamungkinan pengamuka Bias nalika murid ngalengkepan angkasan-angkatan saatos dianggap bakal milu dina model pendidikan anyar. Éksmu ékspérimén ieu dilaksanakeun ngan dina kontéks bedah spine sareng penguji salajengna diperyogikeun upami éta tiasa diterapkeun ka pangajaran sakumna disiplin sadayana.
Urang ngagabungkeun téknologi imagan 4D nganggo mode pelasuran PBB, masihan watesan modasi tina modation tranawan sareng tangtangan alat, sareng stual aplikasi forsional kaasup korekor spine. Ditilik ku hasil tés, hasil uji subjektif murid-gugup ku grup ékspérimén langkung saé tibatan murid siswa kontrol (P <0,05), sareng pengecut ti murid ékspérimén (P. ogé langkung saé tibatan jalma murid grup ékspérimén. Grup kontrol (p <0,05). Hasil tina survey angket langkung saé tibatan jalma kontrol (p <0,05). Ku kituna, eksektronénsi urang mastikeun yén kombinasi PL sareng 3DV dipetertak dina ngamungkinkeun ngirangan murid pikeun nginget para pamikiran klinik, sareng ningkatkeun kamungkinan asuransi.
Kombinasi Tl sareng 3DV tiasa sacara épéktipna épéktipikasi efisiensi prestasi murid médis dina bedah spine tulang, sareng ngabantosan primencesikan. Téknologi 3D Idening parantos kauntungan anu signifikan Dina Ngawatakariket, sareng pangaruh diajar sadayana langkung saé tibatan mode pangajaran.
Data anu dianggo sareng / atanapi dianalisis dina pangajaran anu ayeuna sayogi tina panulis masing-masing kana pamundut anu lumrah. Kami henteu ngagaduhan ijin étika pikeun unggah datar kana gudang. Punten dicatet yén sadaya data diajar parantos aya pikeun tujuan rahasia.
Masak Da, Reid Did DA pikeun ngukur kualitas panalalian pangaluaran médis: Implemén Palampalna Alat kualitas sareng skala pendidikan NamecaSay-Ottcayah. Akademi Élmu Médis. 2015; 90 (8): 1067-76. https://doi.org/10.1097/acm.000000000000000786.
Chotyarnong P, BunnasiA W, chotyarnwong s, et al. Pangajaran dumasar video versus pangajaran tradisional tradisional di Atikan Osteoporkorosis: cobaan dikontrol sacara acak. Studi ékspérimén klinis tina sepuh. 2021; 33 (1): 125-31. Https://doi.org/10.1007/s40520-020-21514-2.
TR MB, sweens babi nganggo sabar manusa manusa dina kursus perawatan intensif interifah. Perawatan kritis perawat v. 2006; 29 (3): 188-98. https://doi.org/10.10/0000/002727-2007000-00003.
Repadeay Sk, Bhandari S., Gimire SR Validasi ngeunaan alat puji patarosan anu basisna. pendidikan médis. 2011; 45 (11): 1151-2. https://doi.gor/10.1111/J.13655-2923.2011.04123.x.
KHAKI AA, tabél Rs, Zarintan S. et al. Pilihan Siswa mimititré munggaran - Pugasan sareng Pangajaran dumasar masalah nga tarjamahan pangajaran berbatas Tradisional: Ngenangkeun bantungan masalah kana Kendik-kota IRan. Jurnal internasional tina élmu médis (QASIM). 2007; 1 (1): 113-8.
Henderson KJ, coppon er, ngaduruk S. Cabut Halangan pikeun nerapkeun pelajaran dumasar masalah. AA J. 2021; 89 (2): 117-24.
Ruanizot P, juses Jangu, kontén kuring, et al. Bukti ékspérimén pikeun netepkeun interpretasi nurouling nganggo modél grafis 3D. Analisis pendidikan ilmiah. 2012; 5 (3): 132-7. https://doi.gg/10.1002/ase.1275.
Weldon M., BRABAR M., Martin JL et al. Nganggo visualisasi 3D interaktif dina pendidikan neuropychatis. Biologi médis anu rapet. 2019; 1138: 17-27. https://doi.gg/10.1007/978-3-030-1427-8_2.
Oderina Og, Adegbulugbe, oreganuga oo et al. Ngabandingkeun pembelajaran dumasar kana masalah sareng metode pangajaran tradisional diantara murid sakola wigerian. Pribualitas Élmu Élmu Élmu. 2020; 24 (2): 207-12. https://doi.org/10.1111/anje.12486.
Infisemologi, ML Epistik, Kedokteraan, sareng diajar basisana standar: Ngenalkeun dimensi ésemologis kana liang krisologi sakola médis, sorebook wisata sakola. Ditutup: Taylor & Grup Francis, 2009. 221-38.
Ghani IA, Rahim Afra, Yusof MSB, et al. Paripolah diajar anu efektif dina diajar dumasar-masalah: Review ruang lingkup. Pendidikan médis. 2021; 31 (3): 1199-211. https://doi.gg/10.1007/s40670-021-0-0.
Hodges hf, messi di. Praksi latihan anu ngatur interpretensional antara prachelor prépareu sareng dokter program apoték. Jurnal tina pendidikan asuhan. 2015; 54 (4): 201-6. HTtPS://doi.org/10.3928/01484834850318003.
Wang Hui, Xuan Jie, Liu LIC et al. Masalah dumasar sareng diajar dumasar kana tradisional dina pendidikan gigi. Narjamahkeun ubar. 2021; 9 (14): 1137. https://doi.org/10.21037/atmov11-115.
Branson TM, Parstiro L L., venter EGER 3D Pasipan Anatomid sareng téknologi 3D 3D 3D Ningkatkeun kasadaran spasia dina rencana bulan operasi sareng palaksanaan kamar operasi sareng rekiran kamar operasi. Biologi médis anu rapet. 2021; 1334: 23-37. https://doi.gg/10.1007/978-3-030-7695191511_2.
Dinas ngeunaan bedah spina, rumah sakit downator Medias, Xuzhou, Jigsu, 221006, Cina
Sadaya pangarang nyumbang kana konsép sareng desain pangajaran. Persiapan bahan, koleksi data sareng analisis dilaksanakeun ku panonpoé maji, Chu Fuchao sareng Feng Yuan. Draf munggaran naskah anu ditulis ku Chunjiu Gao, sareng sadaya panulis koméntar dina versi naskah samara. Panulis maca sareng disatujuan naskah ahir.
Panalungtikan ieu disatujuan ku Komunitas Étitik Étitik Xuchou Emgile (XYFY2717-Ys029-01). Sadaya pingparan masihan resmi sateuacan diajar, sadaya pelajaran séhat anu séhat, sareng pangajaran henteu aya ngalanggar déklarasi helsinki. Pastikeun yén sadaya metodeu dijaga saluyu sareng pedoman anu relevan sareng peraturan anu relevan.
Heureuy alami tetep nétral ka Jurisdiks
Aksés kabuka. Tulisan ieu disebarkeun dina komodvity kreatif 4.0 Lisénsi Internasional, anu cocog sareng anu ngabahagi, adaptasi, distribusi, perawatan anu kénging, jasa naon waé anu kécés sareng nunjukkeun Upami parobihan parantos dilakukeun. Gambar atanapi bahan pésta katilu anu sanés dina tulisan ieu kalebet dina lisénsi intern'ons pikeun tulisan ieu, kacuali nyatet dina atribusi. Upami bahanna henteu kalebet dina lisénsi Common Common Creative sareng panggunaan anu dimaksud henteu diijinkeun ku hukum atanapi pangaturan atanapi langkung seueur anu diijinkeun ti anu gaduh hak cipta. Pikeun ningali salinan Lisénsi ieu, kunjungan http://creivecommons.orgh/licenses/4.0/. Kintonan kreatif (http://crateivernivlons.org/plubdommistry/1.0/19 Nu Kabupaten dina tulisan ieu, kecuali henteu jelas dina tulisan ieu, kecuali henteu jelas dina tulisan data, kecuali henteu dicatet dina tulisan ieu.
Ming panonpoé, Chang Fang, Gao Cheng, et al. Upak 3P terangkeun sareng model pangajaran dumasar masalah Dina ngajar tulang tonggong BMC Itian Pengikas 22 (840 (2022). https://doi.org/10.1186/s12909-022-0911
Ku ngagunakeun situs ieu, anjeun satuju kana istilah panggihan kami, op ahir para privasi nagara anjeun, pernyataan privasi. Pilihan Privasi anjeun / ngatur cookies anu kami pake di pusat setelan.
Waktu Post: Sep-04-2023