Pikeun ngulik aplikasi kombinasi téknologi pencitraan 3D sareng mode pembelajaran dumasar-masalah dina pelatihan klinis anu aya hubunganana sareng bedah tulang tonggong.
Dina total, 106 siswa tina kursus lima taun ulikan dina husus "Kedokteran Klinis" dipilih salaku subjék ulikan, anu dina 2021 bakal boga magang di jurusan orthopedics di rumah sakit afiliasi Xuzhou Médis Universitas.Ieu siswa sacara acak dibagi kana kelompok ékspérimén jeung kontrol, kalawan 53 siswa dina unggal kelompok.Kelompok ékspérimén ngagunakeun gabungan téknologi pencitraan 3D jeung modus diajar PBL, sedengkeun kelompok kontrol ngagunakeun métode pangajaran tradisional.Sanggeus latihan, éféktivitas latihan dina dua kelompok dibandingkeun ngagunakeun tés jeung angkét.
Skor total dina tés téoritis siswa kelompok ékspérimén leuwih luhur batan siswa kelompok kontrol.Siswa dua kelompok sacara mandiri meunteun peunteunna dina pangajaran, sedengkeun peunteun siswa kelompok ékspérimén leuwih luhur batan peunteun siswa kelompok kontrol (P <0,05).Minat diajar, suasana kelas, interaksi kelas, jeung kasugemaan pangajaran leuwih luhur di antara siswa kelompok ékspérimén ti batan kelompok kontrol (P <0,05).
Kombinasi téknologi pencitraan 3D sareng mode diajar PBL nalika ngajar bedah tulang tonggong tiasa ningkatkeun efisiensi diajar sareng minat siswa, sareng ngamajukeun kamekaran pamikiran klinis siswa.
Dina taun-taun ayeuna, kusabab akumulasi kontinyu pangaweruh klinis sareng téknologi, patarosan ngeunaan jinis pendidikan médis sacara efektif tiasa ngirangan waktos transisi tina mahasiswa médis ka dokter sareng gancang tumbuh warga anu saé parantos janten masalah.narik perhatian loba [1].Prakték klinis mangrupikeun tahap anu penting dina pamekaran pamikiran klinis sareng kamampuan praktis mahasiswa médis.Khususna, operasi bedah maksakeun syarat anu ketat dina kamampuan praktis murid sareng pangaweruh ngeunaan anatomi manusa.
Kiwari, gaya ceramah tradisional masih ngadominasi di sakola sareng kedokteran klinis [2].Métode pangajaran tradisional nyaéta guru-museur: guru nangtung dina podium sarta nepikeun pangaweruh ka siswa ngaliwatan métode pangajaran tradisional kayaning buku teks jeung kurikulum multimédia.Sakabéh kursus diajarkeun ku guru.Siswa lolobana ngadéngékeun ceramah, kasempetan pikeun diskusi bébas jeung patarosan diwatesan.Akibatna, prosés ieu bisa gampang robah jadi indoktrinasi hiji sisi di pihak guru bari siswa pasif narima situasi.Ku kituna, dina prosés pangajaran, guru biasana manggihan yén sumanget siswa pikeun diajar henteu luhur, sumangetna henteu luhur, sarta pangaruhna goréng.Sajaba ti éta, hésé ngajelaskeun struktur kompléks tulang tonggong ngagunakeun gambar 2D kayaning PPT, buku pangajaran anatomi jeung gambar, sarta henteu gampang pikeun siswa ngartos tur ngawasa pangaweruh ieu [3].
Dina 1969, métode pangajaran anyar, Problem-Based Learning (PBL), diuji di McMaster University School of Medicine di Kanada.Beda jeung métode pangajaran tradisional, prosés diajar PBL nganggap peserta didik salaku bagian inti tina prosés diajar sarta ngagunakeun patarosan relevan salaku ajakan sangkan peserta didik diajar, sawala jeung kolaborasi sacara mandiri dina kelompok, aktip nanyakeun jeung manggihan jawaban tinimbang pasif narima eta., 5].Dina prosés nganalisis jeung ngungkulan masalah, mekarkeun kamampuh siswa pikeun diajar mandiri jeung mikir logis [6].Salaku tambahan, berkat pamekaran téknologi médis digital, metode pangajaran klinis ogé parantos diperkaya sacara signifikan.Téknologi pencitraan 3D (3DV) nyandak data atah tina gambar médis, ngimpor kana parangkat lunak modél pikeun rekonstruksi 3D, teras ngolah data pikeun nyiptakeun modél 3D.Ieu métode overcomes watesan model pangajaran tradisional, mobilizes perhatian siswa ku sababaraha cara jeung mantuan siswa gancang ngawasa struktur anatomis kompléks [7, 8], utamana dina atikan orthopedic.Ku alatan éta, artikel ieu ngagabungkeun dua métode ieu pikeun nalungtik pangaruh ngagabungkeun PBL jeung téhnologi 3DV jeung mode learning tradisional dina aplikasi praktis.Hasilna nyaéta kieu.
Obyék ulikan nyaéta 106 siswa anu asup kana praktek bedah tulang tonggong rumah sakit urang di 2021, anu dibagi kana kelompok ékspérimén jeung kontrol ngagunakeun tabel angka acak, 53 siswa dina unggal kelompok.Kelompok ékspérimén diwangun ku 25 lalaki jeung 28 awéwé umur 21 nepi ka 23 taun, rata-rata umur 22,6 ± 0,8 taun.Kelompok kontrol ngawengku 26 lalaki jeung 27 awéwé umur 21-24 taun, rata-rata umur 22,6 ± 0,9 taun, sakabéh siswa interns.Henteu aya béda anu signifikan dina umur sareng gender antara dua kelompok (P> 0.05).
Kriteria inklusi nyaéta kieu: (1) Siswa sarjana klinis full-time taun kaopat;(2) Siswa anu bisa ngébréhkeun rasa anu sabenerna;(3) Siswa anu tiasa ngartos sareng ilubiung sacara sukarela dina sakabéh prosés pangajaran ieu sareng nandatanganan formulir informed consent.Kritéria pangaluaran nya éta: (1) Siswa anu henteu nyumponan salah sahiji kritéria inklusi;(2) Siswa anu henteu hoyong ilubiung dina pelatihan ieu kusabab alesan pribadi;(3) Siswa kalawan pangalaman pangajaran PBL.
Impor data CT atah kana software simulasi jeung ngimpor model diwangun kana software latihan husus pikeun tampilan.Modelna diwangun ku jaringan tulang, cakram intervertebral sareng saraf tulang tonggong (Gbr. 1).Bagian anu béda diwakilan ku warna anu béda, sareng modélna tiasa digedékeun sareng diputar sakumaha anu dipikahoyong.Kauntungan utama tina strategi ieu nyaéta yén lapisan CT tiasa ditempatkeun dina modél sareng transparansi bagian anu béda tiasa disaluyukeun pikeun ngahindarkeun occlusion sacara efektif.
a Témbongkeun pungkur jeung b Témbongkeun samping.dina L1, L3 jeung pelvis model transparan.d Saatos merging gambar cross-bagian CT jeung model, Anjeun bisa mindahkeun ka luhur jeung ka handap pikeun nyetél pesawat CT béda.e Modél gabungan gambar CT sagittal sarta pamakéan parentah disumputkeun pikeun ngolah L1 na L3
Eusi utama pelatihan nyaéta kieu: 1) Diagnosis sareng pengobatan panyakit umum dina bedah tulang tonggong;2) Pangaweruh ngeunaan anatomi tulang tonggong, pamikiran jeung pamahaman lumangsungna sarta ngembangkeun kasakit;3) Vidéo operasional pangajaran pangaweruh dasar.Tahap bedah tulang tonggong konvensional, 4) Visualisasi kasakit has di bedah tulang tonggong, 5) pangaweruh teoritis klasik pikeun nginget, kaasup téori tulang tonggong tilu kolom Dennis ', klasifikasi fractures tulang tonggong, jeung klasifikasi tulang tonggong lumbar herniated.
Kelompok ékspérimén: Métode pangajaran digabungkeun sareng téknologi pencitraan PBL sareng 3D.Metoda ieu ngawengku aspék handap.1) Persiapan kasus has dina bedah tulang tonggong: Ngabahas kasus spondylosis cervical, herniation lumbar disc, sarta fractures komprési pyramidal, kalawan unggal hal fokus kana titik béda pangaweruh.Kasus, modél 3D sareng video bedah dikirim ka murid saminggu sateuacan kelas sareng aranjeunna didorong ngagunakeun modél 3D pikeun nguji pangaweruh anatomis.2) Persiapan: 10 menit saméméh kelas, ngawanohkeun siswa kana prosés diajar PBL husus, ngadorong siswa pikeun ilubiung aktip, ngamangpaatkeun waktu sapinuhna, jeung ngaréngsékeun tugas kalawan bijaksana.Pengelompokan dilaksanakeun saatos nampi idin sadaya pamilon.Candak 8 nepi ka 10 siswa dina hiji kelompok, ngabagi kelompok kalawan bébas mikirkeun informasi maluruh pasualan, mikirkeun pangajaran mandiri, ilubiung dina diskusi kelompok, silih jawab, ahirna nyindekkeun poko-poko pikiran, ngawangun data nu sistematis, jeung ngarékam sawala.Pilih murid anu gaduh kaahlian organisasi sareng ekspresif anu kuat salaku pamimpin kelompok pikeun ngatur diskusi sareng presentasi kelompok.3) Pituduh Guru: Guru ngagunakeun software simulasi pikeun ngajelaskeun anatomi tulang tonggong dina kombinasi jeung kasus has, sarta ngidinan siswa pikeun aktip ngagunakeun software pikeun ngalakukeun operasi kayaning zum, puteran, repositioning CT sarta nyaluyukeun transparansi jaringan;Pikeun gaduh pamahaman anu langkung jero sareng ngémutan struktur panyakit, sareng ngabantosan aranjeunna pikeun mikir sacara mandiri ngeunaan tautan utama dina awal, pamekaran sareng kursus panyakit.4) Silih sawangan jeung diskusi.Pikeun ngajawab pananya-pananya di hareupeun kelas, biantara pikeun diskusi kelas jeung ajak unggal pamingpin kelompok pikeun ngalaporkeun hasil diskusi kelompok sanggeus cukup waktu pikeun diskusi.Antukna, kelompok bisa nanyakeun jeung silih tulungan, sedengkeun guru kudu taliti daptar jeung ngarti gaya mikir siswa jeung masalah pakait jeung maranehna.5) Tingkesan: Sanggeus ngadiskusikeun siswa, guru bakal ngoméntaran pintonan siswa, nyindekkeun jeung ngajawab kalawan jéntré sawatara patalékan-patalékan anu umum jeung kontroversial, sarta ngébréhkeun arah pangajaran ka hareup sangkan siswa bisa nyaluyukeun jeung métode pangajaran PBL.
Kelompok kontrol ngagunakeun modél pangajaran tradisional, maréntahkeun siswa pikeun niténan matéri saméméh kelas.Pikeun ngalaksanakeun kuliah téoritis, guru ngagunakeun papan tulis, multimédia kurikulum, matéri vidéo, modél sampel jeung alat bantu pangajaran séjénna, sarta ogé ngatur lumangsungna pelatihan luyu jeung bahan ajar.Salaku suplement kana kurikulum, prosés ieu museurkeun kana kasusah relevan sareng titik konci buku ajar.Sanggeus wawacan, guru nyindekkeun matéri jeung ngajurung siswa pikeun ngapalkeun jeung maham kana pangaweruh nu aya patalina.
Luyu jeung eusi palatihan, ujian buku tertutup dilaksanakeun.Patarosan obyektif dipilih tina patarosan relevan anu ditaroskeun ku praktisi médis salami sababaraha taun.Patarosan subyektif dirumuskeun ku Jurusan Ortopedi sareng tungtungna dievaluasi ku anggota dosen anu henteu nyandak ujian.Ilubiung diajar.Tes lengkepna 100 poin, eusina utamana ngawengku dua bagian: 1) Soal obyektif (panglobana soal pilihan ganda), anu utamana nguji kamampu siswa kana unsur pangaweruh, nyaeta 50% tina total skor. ;2) Soal-soal subyektif (soal-soal analisis kasus), utamana museur kana pamahaman jeung analisis kasakit sacara sistematis ku siswa, nya éta 50% tina total skor.
Dina ahir kursus, angkét anu diwangun ku dua bagian sareng salapan patarosan ditepikeun.Eusi utama patarosan ieu pakait jeung item dibere dina tabél, sarta siswa kudu ngajawab patarosan dina item ieu kalawan tanda pinuh ku 10 titik jeung tanda minimum 1 titik.Skor anu leuwih luhur nunjukkeun kapuasan siswa anu leuwih luhur.Patarosan dina Tabél 2 ngeunaan naha kombinasi modus diajar PBL sareng 3DV tiasa ngabantosan siswa ngartos pangaweruh profésional anu kompleks.Tabél 3 item ngagambarkeun kapuasan siswa kana duanana modus diajar.
Sakabéh data dianalisis ngagunakeun software SPSS 25;hasil tés dinyatakeun salaku rata-rata ± simpangan baku (x ± s).Data kuantitatif dianalisis ku ANOVA hiji arah, data kualitatif dianalisis ku uji χ2, sareng koreksi Bonferroni dianggo pikeun sababaraha babandingan.Bédana signifikan (P<0,05).
Hasil analisis statistik dua kelompok nuduhkeun yén skor soal objektif (soal pilihan ganda) siswa kelompok kontrol nyata leuwih luhur batan skor siswa kelompok ékspérimén (P <0,05), jeung skor tina siswa kelompok kontrol nyata leuwih luhur, ti siswa kelompok ékspérimén (P <0,05).Peunteun soal subjektif (soal analisis kasus) siswa kelompok ékspérimén nyata leuwih luhur batan siswa kelompok kontrol (P <0,01), tempo Tabél.1.
Angkét anonim disebarkeun saatos sadaya kelas.Jumlahna aya 106 kuesioner anu disebarkeun, 106 di antarana disimpen deui, sedengkeun tingkat pamulihanna 100,0%.Sadaya bentuk parantos réngsé.Ngabandingkeun hasil survéy angkét ngeunaan darajat ngilikan pangaweruh profésional antara dua kelompok siswa ngungkabkeun yén siswa kelompok ékspérimén ngawasaan tahapan utama bedah tulang tonggong, rencana pangaweruh, klasifikasi klasik panyakit, jsb. .Bédana signifikan sacara statistik (P<0.05) ditémbongkeun saperti dina Tabél 2.
Ngabandingkeun réspon kana angkét patali jeung kasugemaan pangajaran antara dua kelompok: siswa kelompok ékspérimén miboga skor leuwih luhur batan siswa kelompok kontrol dina hal minat diajar, suasana kelas, interaksi kelas, jeung kapuasan kana pangajaran.Bédana signifikan sacara statistik (P<0.05).Sacara rinci ditémbongkeun dina Table 3.
Kalayan akumulasi sareng pamekaran sains sareng téknologi, khususna nalika urang asup kana abad ka-21, karya klinis di rumah sakit janten langkung rumit.Pikeun mastikeun yén mahasiswa médis tiasa gancang adaptasi kana padamelan klinis sareng ngembangkeun bakat médis kualitas luhur pikeun kapentingan masarakat, indoktrinasi tradisional sareng modeu pangajaran ngahijikeun kasusah dina ngarengsekeun masalah klinis praktis.Modél tradisional atikan médis di nagara kuring boga kaunggulan tina jumlah badag informasi di kelas, syarat lingkungan low, sarta sistem pangaweruh pedagogical nu dasarna bisa minuhan kaperluan pangajaran kursus teoritis [9].Nanging, bentuk pendidikan ieu tiasa gampang ngakibatkeun gap antara téori sareng prakték, panurunan dina inisiatif sareng sumanget siswa dina diajar, henteu mampuh pikeun nganalisis sacara komprehensif panyakit kompléks dina prakték klinis sareng, ku kituna, henteu tiasa nyumponan sarat médis anu langkung luhur. atikan.Dina taun-taun ayeuna, tingkat bedah tulang tonggong di nagara kuring parantos ningkat gancang, sareng pangajaran bedah tulang tonggong parantos nyanghareupan tantangan anyar.Salila palatihan mahasiswa kedokteran, bagian anu paling hese tina bedah nyaéta orthopedics, khususna bedah tulang tonggong.Titik pangaweruh anu kawilang trivial jeung perhatian teu ukur deformities tulang tonggong jeung inféksi, tapi ogé tatu sarta tumor tulang.Konsép-konsép ieu sanés ngan ukur abstrak sareng kompleks, tapi ogé raket patalina sareng anatomi, patologi, pencitraan, biomékanika, sareng disiplin anu sanés, ngajantenkeun eusina hésé ngartos sareng émut.Dina waktos anu sami, seueur daérah bedah tulang tonggong anu ngembang pesat, sareng pangaweruh anu aya dina buku-buku pelajaran anu tos katinggaleun jaman, anu matak hésé pikeun guru ngajar.Ku kituna, ngarobah métode pangajaran tradisional jeung incorporating kamajuan panganyarna dina panalungtikan internasional bisa nyieun pangajaran pangaweruh teoritis relevan praktis, ngaronjatkeun kamampuh siswa mikir logis, jeung ajak siswa pikeun mikir kritis.Kakurangan ieu dina prosés diajar ayeuna perlu diungkulan sacara urgent dina raraga ngajajah wates jeung watesan pangaweruh médis modern jeung nungkulan halangan tradisional [10].
Modél pangajaran PBL nyaéta métode pangajaran anu berpusat pada peserta didik.Ngaliwatan heuristik, diajar mandiri jeung diskusi interaktif, siswa bisa pinuh unleash sumanget maranéhanana sarta mindahkeun tina narima pangaweruh pasif kana partisipasi aktif dina pangajaran guru.Dibandingkeun jeung modél pangajaran berbasis ceramah, siswa anu milu dina modél pangajaran PBL miboga waktu anu cukup pikeun ngagunakeun buku pangajaran, internét, jeung software pikeun néangan jawaban kana pananya, mikir mandiri, jeung ngabahas topik anu patali dina lingkungan kelompok.Ieu métode numuwuhkeun kamampuh siswa pikeun mikir mandiri, nganalisis masalah jeung ngungkulan masalah [11].Dina prosés diskusi bébas, siswa béda bisa boga loba gagasan béda ngeunaan masalah anu sarua, nu masihan siswa platform pikeun ngalegaan pamikiran maranéhanana.Numuwuhkeun pamikiran kréatif jeung kamampuh nalar logis ngaliwatan pamikiran anu terus-terusan, sarta mekarkeun kamampuh éksprési lisan jeung sumanget tim ngaliwatan komunikasi antar sakelas [12].Anu paling penting, pangajaran PBL ngamungkinkeun siswa ngartos kumaha cara nganalisis, ngatur sareng nerapkeun pangaweruh anu relevan, ngawasa metode pangajaran anu leres sareng ningkatkeun kamampuan anu komprehensif [13].Salila prosés pangajaran urang, urang manggihan yén siswa leuwih museurkeun diajar kumaha carana make software 3D Imaging ti dina pamahaman boring konsep médis profésional ti buku teks, jadi dina ulikan urang, siswa dina grup ékspérimén condong jadi leuwih ngamotivasi pikeun partisipasi dina learning. prosés.hadé ti kelompok kontrol.Guru kudu ngajurung siswa sangkan hidep nyarita, numuwuhkeun kaparigelan mata pelajaran siswa, jeung ngahudang minat siswa pikeun ilubiung dina diskusi.Hasil tés nunjukkeun yén, dumasar kana pangaweruh mémori mékanis, kinerja siswa dina kelompok ékspérimén langkung handap tina kelompok kontrol, kumaha oge, dina nganalisa kasus klinis, meryogikeun aplikasi kompleks pangaweruh anu relevan, kinerja siswa dina kelompok ékspérimén jauh leuwih alus batan di kelompok kontrol, anu nekenkeun hubungan antara 3DV jeung kelompok kontrol.Mangpaat ngagabungkeun ubar tradisional.Métode pangajaran PBL miboga tujuan pikeun mekarkeun kamampuh siswa sacara sakuliling.
Pangajaran anatomi aya di puseur pangajaran klinis bedah tulang tonggong.Kusabab struktur kompleks tulang tonggong sareng kanyataan yén operasi ngalibatkeun jaringan penting sapertos sumsum tulang tonggong, saraf tulang tonggong, sareng pembuluh darah, murid kedah gaduh imajinasi spasial supados diajar.Saméméhna, siswa ngagunakeun gambar dua diménsi kayaning ilustrasi buku teks jeung gambar vidéo pikeun ngajelaskeun pangaweruh relevan, tapi sanajan jumlah bahan ieu, siswa teu boga rasa intuitif jeung tilu diménsi dina aspék ieu, nu ngabalukarkeun kasusah dina pamahaman.Dina panempoan fitur fisiologis jeung patologis rélatif kompléks tulang tonggong, kayaning hubungan antara saraf tulang tonggong jeung bagéan awak vertebral, pikeun sababaraha titik penting jeung hésé, kayaning characterization jeung klasifikasi fractures vertebral cervical.Seueur mahasiswa ngalaporkeun yén eusi bedah tulang tonggong relatif abstrak, sareng aranjeunna henteu tiasa ngartos sapinuhna nalika diajar, sareng pangaweruh anu diajar dipohokeun saatos kelas, anu nyababkeun kasusah dina karya nyata.
Nganggo téknologi visualisasi 3D, panulis nampilkeun gambar 3D anu jelas ka murid, bagian-bagian anu béda diwakilan ku warna anu béda.Hatur nuhun kana operasi sapertos rotasi, skala sareng transparansi, modél tulang tonggong sareng gambar CT tiasa ditingali dina lapisan.Henteu ngan ukur fitur anatomis awak vertebral tiasa ditingali sacara jelas, tapi ogé ngarangsang kahayang siswa pikeun kéngingkeun gambar CT anu pikaboseneun.sarta salajengna strengthening pangaweruh dina widang visualisasi.Beda sareng modél sareng alat pangajaran anu dianggo dina jaman baheula, fungsi pamrosésan transparan sacara efektif tiasa ngarengsekeun masalah occlusion, sareng langkung merenah pikeun murid niténan struktur anatomis anu saé sareng arah saraf anu kompleks, khususna pikeun pamula.Siswa tiasa dianggo sacara bébas salami aranjeunna mawa komputer sorangan, sareng boro aya biaya anu aya hubunganana.Metoda ieu mangrupa gaganti idéal pikeun latihan tradisional ngagunakeun gambar 2D [14].Dina ulikan ieu, kelompok kontrol dipigawé hadé dina patarosan obyektif, nunjukkeun yén modél pangajaran ceramah teu bisa sagemblengna mungkir sarta masih mibanda sababaraha nilai dina pangajaran klinis bedah tulang tonggong.Papanggihan ieu ngajurung urang pikeun mertimbangkeun naha bakal ngagabungkeun mode diajar tradisional sareng mode pembelajaran PBL ditingkatkeun sareng téknologi visualisasi 3D, nargétkeun sababaraha jinis ujian sareng murid tingkat anu béda, pikeun maksimalkeun pangaruh pendidikan.Nanging, henteu écés naha sareng kumaha dua pendekatan ieu tiasa digabungkeun sareng naha mahasiswa bakal nampi kombinasi sapertos kitu, anu tiasa janten arah pikeun panalungtikan anu bakal datang.Ulikan ieu ogé nyanghareupan sababaraha kalemahan sapertos kamungkinan bias konfirmasi nalika siswa ngalengkepan angkét saatos sadar yén aranjeunna bakal ngiringan modél pendidikan anu énggal.Percobaan pangajaran ieu dilaksanakeun ngan dina konteks bedah tulang tonggong jeung tés salajengna diperlukeun lamun bisa dilarapkeun ka pangajaran sadaya disiplin bedah.
Kami ngagabungkeun téknologi pencitraan 3D sareng mode latihan PBL, ngatasi keterbatasan mode latihan tradisional sareng alat pangajaran, sareng diajar aplikasi praktis kombinasi ieu dina latihan uji klinis dina bedah tulang tonggong.Ditilik tina hasil tés, hasil tés subjektif siswa kelompok ékspérimén leuwih alus batan siswa kelompok kontrol (P <0,05), sarta pangaweruh profésional sarta kapuasan kana pangajaran siswa kelompok ékspérimén. ogé leuwih hadé batan siswa kelompok ékspérimén.grup kontrol (P<0.05).Hasil survéy angkét leuwih alus batan kelompok kontrol (P <0.05).Ku kituna, ékspérimén kami mastikeun yén kombinasi téknologi PBL sareng 3DV aya mangpaatna pikeun ngamungkinkeun para siswa ngalaksanakeun pamikiran klinis, kéngingkeun pangaweruh profésional, sareng ningkatkeun minat diajar.
Kombinasi téknologi PBL sareng 3DV sacara efektif tiasa ningkatkeun efisiensi prakték klinis mahasiswa médis dina widang bedah tulang tonggong, ningkatkeun efisiensi diajar sareng minat mahasiswa, sareng ngabantosan ngembangkeun pamikiran klinis mahasiswa.Téknologi pencitraan 3D gaduh kaunggulan anu signifikan dina pangajaran anatomi, sareng pangaruh pangajaran sacara umum langkung saé tibatan mode pangajaran tradisional.
Dataset anu dianggo sareng / atanapi dianalisis dina pangajaran ayeuna sayogi ti pangarang masing-masing upami diperyogikeun.Urang teu boga idin etika pikeun unggah susunan data ka gudang.Punten dicatet yén sadaya data pangajian parantos dianonimkeun pikeun tujuan karusiahan.
Cook DA, Reid DA Métode pikeun meunteun kualitas panalungtikan pendidikan médis: Alat Kualitas Panalungtikan Atikan Médis sareng Skala Atikan Newcastle-Ottawa.Akademi Élmu Médis.2015;90(8):1067–76.https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000786.
Chotyarnwong P, Bunnasa W, Chotyarnwong S, et al.Pangajaran dumasar-pidéo versus pangajaran dumasar-kuliah tradisional dina pangajaran osteoporosis: percobaan anu dikontrol sacara acak.Studi ékspérimén klinis ngeunaan sepuh.2021;33(1):125–31.https://doi.org/10.1007/s40520-020-01514-2.
Parr MB, Sweeney NM Ngagunakeun Simulasi Pasén Asasi Manusa dina Kursus-kursus Perawatan Intensif Sarjana.Kritis Kamanusaan sarta Studi Mantri V. 2006;29 (3): 188-98.https://doi.org/10.1097/00002727-200607000-00003.
Upadhyay SK, Bhandari S., Gimire SR Validasi alat penilaian pembelajaran berbasis soal.atikan médis.2011;45(11):1151–2.https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2011.04123.x.
Khaki AA, Tubbs RS, Zarintan S. et al.Persepsi sareng kapuasan mahasiswa kedokteran taun kahiji sareng diajar dumasar-masalah versus pangajaran tradisional anatomi umum: ngenalkeun anatomi bermasalah kana kurikulum tradisional Iran.Jurnal Internasional Élmu Médis (Qasim).2007;1(1):113-8.
Henderson kJ, Coppens ER, Burns S. Leupaskeun halangan pikeun nerapkeun Masalah-Dumasar Learning.Ana J. 2021;89(2):117–24.
Ruizoto P, Juanes JA, Contador I, et al.Bukti ékspérimén pikeun ningkat interpretasi neuroimaging nganggo modél grafis 3D.Analisis atikan sains.2012;5(3):132–7.https://doi.org/10.1002/ase.1275.
Weldon M., Boyard M., Martin JL et al.Ngagunakeun visualisasi 3D interaktif dina atikan neuropsychiatric.Biologi médis ékspérimén canggih.2019;1138:17–27.https://doi.org/10.1007/978-3-030-14227-8_2.
Oderina OG, Adegbulugbe IS, Orenuga OO et al.Ngabandingkeun pembelajaran dumasar-masalah sareng metode pangajaran tradisional diantara murid sakola dental Nigerian.Éropa Journal of Atikan Dental.2020;24(2):207–12.https://doi.org/10.1111/eje.12486.
Lyons, ML Epistemology, Kedokteran, jeung Problem-Based Learning: Ngawanohkeun Dimensi Epistemological kana Kurikulum Sakola Médis, Buku Panduan ngeunaan Sosiologi Pendidikan Médis.Routledge: Taylor & Francis Grup, 2009. 221-38.
Ghani ASA, Rahim AFA, Yusof MSB, et al.Paripolah diajar anu épéktip dina pangajaran dumasar-masalah: tinjauan ruang lingkup.Atikan médis.2021;31(3):1199–211.https://doi.org/10.1007/s40670-021-01292-0.
Hodges HF, Messi AT.Hasil tina proyék pelatihan interprofessional tematik antara program Pra-Sarjana Perawat sareng Dokter Farmasi.Jurnal Atikan Kaperawatan.2015;54(4):201–6.https://doi.org/10.3928/01484834-20150318-03.
Wang Hui, Xuan Jie, Liu Li et al.Pangajaran dumasar-masalah sareng dumasar-topik dina pendidikan dental.Ann narjamahkeun ubar.2021;9(14):1137.https://doi.org/10.21037/atm-21-165.
Branson TM, Shapiro L., Venter RG 3D dicitak observasi anatomi sabar jeung téhnologi Imaging 3D ngaronjatkeun kasadaran spasial dina tata bedah jeung palaksanaan kamar operasi.Biologi médis ékspérimén canggih.2021;1334:23–37.https://doi.org/10.1007/978-3-030-76951-2_2.
Departemen Bedah Tulang tonggong, Rumah Sakit Cabang Universitas Médis Xuzhou, Xuzhou, Jiangsu, 221006, Cina
Sadaya pangarang nyumbang kana konsép sareng desain pangajaran.Persiapan bahan, ngumpulkeun data jeung analisis dilaksanakeun ku Sun Maji, Chu Fuchao jeung Feng Yuan.Draf mimiti naskah ieu ditulis ku Chunjiu Gao, sarta sakabeh pangarang commented on versi saméméhna tina naskah.Nu nulis maca jeung nyatujuan naskah ahir.
Ulikan ieu disatujuan ku Xuzhou Medical University Affiliated Hospital Ethics Committee (XYFY2017-JS029-01).Sadaya pamilon masihan idin informed saméméh ulikan, sakabéh subjék éta sawawa cageur, sarta ulikan henteu ngalanggar Déklarasi Helsinki.Pastikeun yén sadaya metodeu dilaksanakeun saluyu sareng pedoman sareng peraturan anu relevan.
Springer Nature tetep nétral dina klaim yurisdiksi dina peta anu diterbitkeun sareng hubungan institusional.
Buka aksés.Tulisan ieu disebarkeun dina Lisensi Internasional Creative Commons Attribution 4.0, anu ngamungkinkeun ngagunakeun, ngabagi, adaptasi, distribusi, sareng baranahan dina médium sareng format naon waé, upami anjeun kiridit panulis asli sareng sumberna, upami aya tautan lisénsi Creative Commons sareng nunjukkeun. lamun parobahan geus dijieun.Gambar atawa bahan pihak katilu sejenna dina artikel ieu kaasup dina lisénsi Creative Commons pikeun artikel ieu, iwal mun disebutkeun béda dina atribusi bahan.Upami bahanna henteu kalebet dina lisénsi Creative Commons artikel sareng panggunaan anu dimaksud henteu diijinkeun ku hukum atanapi peraturan atanapi ngaleuwihan panggunaan anu diidinan, anjeun kedah nampi idin langsung ti anu gaduh hak cipta.Pikeun nempo salinan lisénsi ieu, buka http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.The Creative Commons (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) domain publik Bantahan lumaku pikeun data disadiakeun dina artikel ieu, iwal mun disebutkeun béda dina pangarang data urang.
Sun Ming, Chu Fang, Gao Cheng, et al.Pencitraan 3D digabungkeun sareng modél pembelajaran dumasar-masalah dina pangajaran bedah tulang tonggong BMC Pendidikan Médis 22, 840 (2022).https://doi.org/10.1186/s12909-022-03931-5
Kalayan ngagunakeun situs ieu, anjeun satuju kana Sarat Pamakéan kami, hak privasi nagara AS anjeun, Pernyataan Privasi sareng Kabijakan Cookie.Pilihan Privasi Anjeun / Atur Cookies anu Kami Anggo di Pusat Setélan.
waktos pos: Sep-04-2023