Kusabab Wabah-19 Wabah, nagara parantos ngamimitian langkung perhatian ka fungsi ngajar klinik Ngaleungitkeun integrasi ubar sareng atikan sareng ningkatkeun kualitas sareng épéktipitas klail klinis mangrupikeun tantik utama anu nyanghareupan Atikan Médah. Kana kasusah ngajarkeun orthoptics ayana dina sagala rupa panyakit, profésional luhur sareng sababaraha inisiatif inisi ka murid médis. Panaliti ieu ngembangkeun rencana ngajajaran kelas pendidikan médis. Pangajaran kelas bakal langkung efektif sareng pokus.
Lima puluh mah mahasiswa médis anu nyobian méréhipna di Depoptoritas Orthopedic kulawarga di Juni 2017 kalebet nyetak grup kendali dieusian di Grup di Juni 2018 kaasup dina kelompok-skor di Juni 2018 kaasup dina kelompok tradision. Grup kasétiting ngadoko konsép CDOD perusahaan pangajaran di Lipat, Nalika kelompok kontrol ngadopsi modél pangajaran tradisional. Saatos réngsé tugas-tugas praktis, dua kelompok mahasiswa ditaksir dina kapiian, keterampilan dasar, kamampuan diajar bebas sareng kamampuan pamikiran kritis. Dua grup guru réngsé dalapan cara ngan ukur ngan ukur ngan ukur ngan ukur ngan ukur ngan ukur ngalaksanakeun kamampuan prestasi klali, kalebet opat pangawat asuhan, kalebet kamampuan asuhan manusa, sareng penilaian kualitas klonis.
Saatos Latihan, pangamatan klinis, pangabisa prosés kritis, kamampuan diajar bebas, méré paduli térporis sareng operasional, sareng sker pangajaran (sadayana p <0. 200,5).
Modél pangajaran dumasar kana CDII tiasa merangsang Model Usik Embing Eorik Excy's Embas Organisasi, mikaresep kombinasi organik sareng ningkatkeun pangaruh kawates.
Atikan klinis nyaéta tahap anu paling penting pikeun pendidikan asuhan Ass asuhan sareng ngalibatkeun perbaikan tina kanyaho teoritis pikeun ngalaksanakeun. Wajarah épéktip tiasa ngabantosan murid asijian asing, nguatkeun peringatan profésional, sareng ningkatkeun kamampuanna pikeun latihan keuangan. Éta ogé panggungaan transisi pak karir pikeun murid médis [1]. Dina taun-taun ayeuna, seueur panaliti ajak klinik anu dilakukeun panalungtikan pikeun métode pangajaran sapertos judulna Berbasis (TLUPNAYAN (Clasared (Clasar. . . Tapi, metode ajak béda gaduh kalemahan sareng kalemahan tina hal pangaruh sumber praktis, tapi aranjeunna ngahontal integrasi teori sareng prakték [9].
Taun "kelas ramping" ngarujuk kana surat diajar dimana mahasiswa nganggo platform inpormasi khusus pikeun sacara terladat perusahaan sareng padamelan koloratif "di bumi. Jawaban patarosan sareng nyayogikeun bantosan pribadi [3]. Adegan média anyar Amérika anu nyatet yén Kelas Luncat nyaluyukeun waktos di jero kelas sareng di luar kelas sareng transfer murid ti guru pikeun murid [4]. Waktu anu berharga di kelas di kelas di model belajar ieu ngamungkinkeun murid langkung seueur aktif, masalah dumasar-pangajaran. Deshpande [5] ngalaksanakeun pangajaran di kelas anu dirobih dina atikan paring sareng pangajaran sareng diajar sareng cindaran anu tiasa ningkatkeun konsumén murid sareng pangalaman akademik sareng ngirangan waktos kelas sareng ngirangan kelas anu kelas. KHE Hew sareng Crung Kwan Lo [6] Nuliskeun hasil panalungtikan kasalahan antara tulisan anu dibentukkeun dina kelas ngajarkeun tradisional Dalang Dina pendidikan kaséhatan profésional langkung saé sareng ningkatkeun pembelajaran mahasiswa. Zhong Jie [7] dibandingkeun efek kelas virus anu terbatas sareng diajar klasik kelas Foldy Follahal dina akuisisi Pangajaran Siswa, sareng mendakan kualitas wisata Spotive online tiasa ningkatkeun kualitas wisata sisikian tiasa ningkatkeun kualitas wisata online kanyaho. Tahan. Dumasar kana hasil panalungtikan di luhur, dina lapangan pendidikan ngarawat, kalolobaan scholawan diajar pangaruh ka kelas ngajarkeun ku éksprési Akademis Luhur, Kengampu Kesadatan Kiripuan Birit, sareng kapendah mual.
Ku alatan éta, aya kabutuhan anu langkung waé pikeun dijajah sareng ngamekarkeun metoda diajar énggal anu bakal ngabantosananté asuhan nyerep sareng nerapkeun kamampuan profilikal sareng kualitas prestasi assikal sareng kualitas prestasi assik. CDIO (Concept-Design-Implement-Operate) is an engineering education model developed in 2000 by four universities, including the Massachusetts Institute of Technology and the Royal Institute of Technology in Sweden. Éta mangrupikeun modum pendidikan rékayangan anu ngamungkinkeun para siswa kabijakan pikeun ngalangkungan sareng milari kamampuan, sareng cara organik [8, 9]. Dina segi diajar inti, transpélasi ieu nebukeun "mahasiswa-kawas," Ngidinanasisrika pikeun ngiringan kana konstems, desain, ngalaksanakeunkeun proyék-teoritis, sareng ngalegaan teoritis, lajah, sareng ngarobih alat-alat. Sakaran tulisan anu parantos dipidangkeun yén modél CDio konstra kontributikan pikeun ningkatkeun kaahlian prakilan klinis sareng campuran efisiensi Ngurus Binantan. Éta loba dianggo dina latihan bakat anu dilaporkeun [10].
Kalayan transformasi model médis global, tungtutan urang pikeun kaséhatan pikeun ukur, anu ogé ngagaduhan paningkatan tanggung jawab personil. Kamampuhan sareng kualitas perawat langsung aya hubunganana sareng kualitas perawatan klinis sareng kaamanan sabar. Dina taun ayeuna, pamekaran sareng penilaian kamampuan klinik tina staf pamiab pohara janten topik anu panas di widang Perawat [11]. Ku alatan éta, tujuan, sertipikat, kasecah, sareng metode penabal anu valid pikeun panalungtikan atikan médis. Latihan qi-minbitratik (mini-cx) mangrupikeun metodeu pikeun ngukur kamampuan para sisikal siswa sareng seueur sacara teratur di bumi sareng luar negeri multidisiplinér di bumi. Laun-laun muncul dina widang Perawat [12, 13, 13].
Seueur studi anu parantos dilakukeun dina aplikasi modél CDio, kelas ngecas, sareng mini-cx di pendidikan asuhan. Wang Bei Is [14] Brah dampak modél CDIO dina ningkatkeun latihan spesi-spesial pikeun kabutuhan covid 201id. Hasilna nyarankeun yén ngagunakeun modél latihan CDio pikeun nyayogikeun pelatihan khusus di Covid-19 bakal bakal ngabantosan staf ngarawat anu langkung saé, sareng ékspencat ningkatkeun kaahlian kabijakanana. Scholars sapertos Liu Mei [15] ngabahas aplikasi ganti tim anu digabungkeun sareng kelas pangajaran anu digabungkeun sareng kelas anu diangkat dina latihan orthopedik. Hasilna nunjukkeun yén modél ngajar ieu tiasa sacara épéktip ningkatkeun kamampuan dasar formopedic sapertos anu disertukeun. Sareng aplikasi kanyaho kéoritis, timatan tim, pamikiran kritis, sareng panaliti ilmiah. Li ruyue et al. [16] Nujukeun pangaruh-épékahkeun mini perbuatan anu ningkat dina latihan standarisasi perawat bedah anyar sareng mendakan guru-preverisi atanapi tautan kinerja dina dirina. Perawat sareng masihan tanggapan-waktos. Ngaliwatan prosés anu monitoring diri sareng refleksi diri, poin dasar advates prestasi asuransi anu diajar, kurikirum para naskah bubiban bakal ditingkatkeun, sareng diharéskeun Kolok klasik dumasar kana konsép CDio diuji, tapi ayeuna teu aya laporan inforitas. Aplikasi pakuatan mini-ce Panulis dilarapkeun modél CDio pikeun pangwangunan kursus latihan pikeun siswa ngarawat atanapi tuleursiét anu ditarik, diwangun ku konsep CHIC, sareng dikandung sareng modél Mini-Cex, sareng digabungkeun sareng model Mini, sareng digabungkeun sareng model Mini, sareng digabungkeun sareng model Mini, sareng digabungkeun sareng model Mini, sareng digabungkeun sareng model Mini, sareng digabungkeun sareng model Mini, sareng digabungkeun sareng model Mini, sareng digabungkeun sareng model Mini, sareng digabungkeun sareng model Mini, sareng digabungkeun sareng model Mini, sareng digabungkeun sareng model Mini, sareng digabungkeun sareng model Mini, sareng digabungkeun sareng model Mini-cex, sareng digabungkeun sareng model paku sareng kualitas. Kamampuhan sareng kamampuan, sareng ogé nyumbang ningkatkeun kualitas diajar. Perbaikan sinambung nyayogikeun dasar pikeun diajar dumasar-probo dina rumah sakit.
Pikeun ngagampangkeun palaksanaan kursus éta, metode pantlbles genah dianggo salaku mata pelajaran anu kedah dipilih murid di asuhan ti taun 2017 sareng 2018 anu nuju rumah tangga. Saprak aya 52 palatih dina unggal tingkat, ukuran sampel bakal 104. Opat murid henteu milu dina praktek klinis. Grup kontrol kalebet 50 murid asuhan anu réngsé magang di Departemen Orthopedic Soldale Rumah Sakit di Juni 2017, ti mana 6 A an sareng 44 awéwé umur 20 dugi ka 22.30) taunan Dina Juni 2018. Grup intervlat Enzim kalebet 50 murid médis, kalebet 8 lalaki sareng 42 awéwé yuswa 21 (21.45 ± 0.37) Taun 417) Taun) Taun) Taun) Taun (0.37) Taun 417) Taun) Taun) Taun Sadaya subjek masihan idin. Citakan kriteria: (1) mahasiswa médis médis ortopediced kalayan gelar sarjana. (2) Ijil idin sareng partisipasi sacara sukarela dina pangajaran ieu. Kritéria pangaluaran: Individu anu teu tiasa pinuh ngiringan dina prakték klinis. Teu aya bédana statistik anu penting dina inpormasi umum tina dua kelompok pelatihan siswa médis (p> 0,05) sareng aranjeunna dibandingkeun.
Kadua kelompok réngsé kartu klinis 4 minggu, sareng sadayana kursus bérés di jabatan orthopédis. Salami periode pangamatan, aya jumlah 10 kelompok siswa médis, 5 murid dina unggal grup. Saran dilaksanakeun luyu sareng program magfiatna pikeun para mahasiswa damel, kaasup bagian teoritis sareng téknis. Pangujian boh grup ngagaduhan kualitas anu sami, sareng Gres Grives Masihan kualitas ngajar.
Grup kontrol anu dianggo metode pangajaran tradisional. Dina mangsa minggu mimiti sakola, kelas dimimitian di Senén. Guru Ngajak Teori Dina Salasa sareng Rebo, sareng fokus kana pelatihan operasi operasional dina Kemis sareng Jumaah. Ti minggu ka luar kaopky, unggal anggota hurung henteu tanggung jawab keur mahasiswa médis anu bakal ayaan jabatan. Dina minggu kaopat, penilaian bakal réngsé tilu dinten sateuacan akhir.
Sakumaha anu disebatkeun sateuacanna, panulis metode gajian kelas dileungitkeun dina konsép CDO, sakumaha sacara lengkep di handap.
Minggu kahiji latihan sami sareng grup kontrol; Minggu dua ngaliwatan opat latihan perijakan oroperical ngagunakeun rencana pangajaran kelas anu diblokir dumasar kana konsép CDio mangrupikeun dua6 jam. Idéntasi sareng bagian desain réngsé dina minggu kadua sareng bagian palaksanaan réngsé dina minggu katilu. Bedah réngsé dina minggu kaopat, sareng penilaian sareng evaluasi réngsé tilu dinten sateuacan ngaleupaskeun. Tingali tabél 1 kanggo distribusi kelas khusus.
Tim ngajar anu diwangun ku 1 perawat senior, 8 dosen Orthopedic sareng 1 Ahli Perawat Non-Orthopedic ngadeg. Kartu gawat Pamilik anggota tim anu diajar nganggo ulikan sareng pemasak kubis cdo sareng standar, manual koran sareng tésténsi nu aya titik . Forultas Nyetél Batal Uniatan, ngatur kurikulum, sareng nyiapkeun pangajaran dina cara anu konsisten konsisten kalayan program kawurus karomawan sareng program kawurus.
Numutkeun program motifis, sareng program latihan kode CDIE sareng standar sareng 17] sareng dina Kombinasi sareng Elit Dracking of Ordente. Pangisaran), prosés kaamanan profésional sareng prosés standar, sajabana), tujuan pesaing (ningkatkeun kamampuan profesik dasar, kaahlian diajar mandiri, sareng acara profésional sora jeung ekuitas anu dipikaresep sareng atraitas. jsb). .). Batesan pangaweruh anu pakait sapertos kanyaho téknis sareng pamaréntahan Kuricius CDIO, kamampuan pribadi, kamampuan akurat sareng hubungan Kendikus Cijerita: Achecker Kasarajak.
Saatos dua babak rapat, tim anggapan dilaporkeun rencana pikeun rencana Peringatan Ngurus Dumasar kana sababaraha tahap-tahk anu dirékam, sapertos anu dipidangkeun dina méja 1.
Saatos analisa damel asuhan di panyakit orthopedic, saurang guru anu terang kasakit orthopinik umum sareng umum. Hayu urang nyandak rencana perawatan pikeun pasien anu nganggo gangkal cakar salaku conto: Sabar ZHANG ZHANG (jalu, 73 taun lami, beurat 17 kg di luhur ku nyeri 2 bulan "sareng di rumah sakit dina klinik rahasia. Salaku penduduk pendasaran: (1) Punten ngarawat sajarah pasien dumasar kana kanyaho anjeun ngagaduhan sareng nangtoskeun naon anu lumangsung pikeun sabar; (2) Pilih Survey Strimeic sareng Métode tingkatan profesional dumasar kana kaayaan sareng nyarankeun patarosan survey anu meryogikeun evaluasi salajengna; (3) ngalaksanakeun diagnosis perawat. Dina hal ieu, ieu butuh ngagabungkeun databés pan pas catetan tangan tangan targét anu aya hubunganana sareng pasien; (4) Hormat masalah anu tos aya dina peneker dorongan diri, kitu ogé metode ayeuna sareng eusi pasien nuturkeun. Pasang carita murid sareng daptar tugas dua dinten sateuacan kelas. Daptar Tugas Mangsa ieu nyaéta kieu kieu: (1) ulasan sareng nguatkeun pangaweruh khusus sareng manifestasi pikeun klinis intervert. (2) Ngembangkeun rencana perawatan anu ditargas; (3) Ngarusak kasus ieu dumasar kana karya klinis sareng nerapkeun perawatan pragoptiatif sareng posoperatif nyaéta dua skenario utama ngajarkeun. Santri damel sacara mandiri nunjukeun eusi kursus kalayan patarosan patarosan, investasi sastra anu relevan sareng database, sareng tugas diajar anu lengkep kalayan asup kana grup prechat.
Siswa bébas ngabentuk kelompok, sareng grup milih pamimpin grup anu tanggung jawab pikeun pembagana pembina sareng koordinasi proyék. Pamimpin pra-Mangsa tanggalna penting pikeun opat eusi: kasuseta bubuka beberesih, perbara prosés damel, pendidikan kaséhatan, sareng élmu kabisa pikeun unggal anggota tim. Dina mangsa magdier, mahasiswa nganggo jangka waktos anu kaéndahan téoretik atanapi bahan téoritis atanapi kagiatan urang nawiskeun masalah, ngalaksanakeun diskusi tim, sareng ningkatkeun rencana proyék khusus. Dina kamekaran proyék, guru ngabantosan tim pamimpin tim ngalebetkeun anggota tim pikeun ngatur pangaruh anu relevan, sareng ngahasilkeun proyék-desain sareng produksi. Mangtaun pangaweruh unggal modul. Tangtangan sareng titik konci kelompok panalungtikan ieu nganalisis sareng ngembangkeun, sareng rencana pangabutuh skenario modeling per dulur telaya Grup ieu dilaksanakeun. Dina fase ieu, guru ogé ngawangun demonstrasiana janjian dieusian.
Murid damel di kelompok leutik pikeun nampilkeun proyék. Saatos laporan, anggota gugus sanés sareng anggota hakultas anu dibahas sareng koméntitas dina peluncuran pikeun langkung seueur rencana perawatan asuhan. Pamimpinsi ngagentos anggota. Pikeun myulkeun prosés perawatan, sareng guru ngabantosan gobat dinesc ngajukeun dangkaian ngaliwatan kepharan pamungkas maranéhna, sareng ngembangkeun kinéran pamikiran sareng konstruksi na Sadaya eusi anu kedah réngsé dina ngembangkeun panyakit khusus langsung réngsé handapeun liniér guru. Tangwa koméntar sareng Pitunjuk Pangabadakan damel pikeun ngalaksanakeun latihan tidur pikeun ngahontal kombinasi kanyaho sareng prestasi klinis.
Saatos ngira-negatkeun unggal kelompok, instruktur ngajantenkeun komentar sareng nyatana unggal kakuatan sareng kalemahan anggota sisir sareng prosés kaahlian sareng terus-terusan ningkatkeun mantri sisir pamaréntah. Pajarawan nganalisa tugas diajar sareng optime tangkal dumasar kana Invaluasi Misir Masih sareng Evaluasi ngajar.
Murri ngarawat nyokot teororitis sareng Probis saatos latihan praktis. Patarosan teoritis pikeun campur tangan ditanyakeun ku guru. Kertas intervensi dibagi jadi dua kelompok (a sareng b), sareng hiji grup acak dipilih sacara acak. Tepatan kasét kabagi kana dua bagian: kaweruh tooresis profésional sareng analisak hal, masing-masing tiasa 50 poin pikeun total 100 poek 100 poek. Mahasiswa, nalika ngaksatif kaahlian jumbe, acak bakal milih salah sahiji di handap ieu, kalebet tekik undangan ieu Serentak Kucian Dampalonia, Eplt flopty skor 100 poin.
Dina saminggu opat, skala nilaian pelajaran anu bakal ditaksir tilu dinten sateuacan akhir. Skala penilaian mandiri kanggo kamampuan diajar anu dikembangkeun ku Zhang Xiyan [18] dianggo, kalebet motivasi diajar (8 Barang), . Unggal barang dipeunteun dina skala likert 5-titik ti "henteu sadayana konsisten" pikeun "sacara umum konsisten," kalayan skor mimitian ti 1. Éta anu langkung kuat . Koefisien Alfa Cronbach's Skala nyaéta 0,822.
Dina minggu kaopat, skala rating keterampilan anu penting ditaksir tilu dinten sateuacan ngaleupaskeun. Vérsi cina ngeunaan skala penilaian pamikiran anu penting ditarjamahkeun ku rahmat Corp [19] dianggo. Boga tujuh diménsi: kabeneran penemuan, buka pamikiran, pangalisa analitis sareng ngatur pangatur, sareng 10 barang dina unggal diménsi. Skala titik anu dipaké pikeun mimitian ti "kuat henteu satuju" pikeun "satuju" ti 1 dugi ka 6, masing-masing. Partéseg Negong tujuan sabalikna, kalayan total skor mimitian ti 70 dugi ka 420. Jumlah total ≤210 Nunjukkeun kinerja naksis anu kuat, sareng 'ILLEC Kentang anu langkung kritis. Koefisien alfa Cronbach's tina skala nyaéta 0,90.
Dina minggu kaopat, penilaian kompléks klinis bakal lumangsung tilu dinten sateuacan ngaleupaskeun. Skala M mini-B / Nyaritakeun diadaptasi ti klasik Médiko [20] dumasar kana mini-cex, sareng Parisna disetrés tina 1 ka 3 poih. Mandang syarat, 4-6 poin pikeun syarat rapat, 7-9 poin pikeun anu saé. Médis siswa ngalengkepan latihan saatos réngsé magang khusus. Koefisién allda Cronbach's skala ieu mangrupikeun 0.780 sareng koefiability leganglabile satengah 0,842, nunjukkeun réliabilitas anu saé.
Dina saminggu kaopat, dinten sateuacan nyés kana depinya, pypposium guru sareng mahasiswa sareng paménsian ngeunaan kualitas pangajaran éta diayakeun. Bentuk evaluasi diajar dimekarkeun ku Zhou'ou [21] sareng kalebet lima aspék: Dangung Ngeunaan. Anu ngajarkeun eusi, sareng ngajar eusi, sareng sauran. Métode, épék latihan sareng ciri latihan. Skala Likert 5-titik dianggo. Nu leuwih luhur skor éta, langkung saé kualitasna. Réngsé saatos ngalengkepan magang khusus. Angket gaduh réliabilitas anu saé, sareng alfha kronbach tina skala 0,85.
Aksa anu dianalisis nganggo software sps 21.0. Data ukur dikedalkeun minangka hartosna ± simpangan baku (\ (\ mogok x \ \ \)) sareng grup intervensi tamana pikeun ngabandingkeun antara kelompok. Cacah data dikedalkeun salaku jumlah kasus (%) sareng dibandingkeun nganggo campur chi-alun-alun atanapi campur. A Nilai <0,05 nunjukkeun bédana anu penting sacara statistik.
Ngabandingkeun skor serat téorisis sareng operasional tina dua kelompok Is Mantri ditembongkeun dina Méi 2.
Bandingkeun ilaharna judul mandiri sareng kamampuan pikir kritis tina dua kelompok Neure ditingalikeun dina tabel 3.
Perbandingan penilaian pangabisa prestasi klinis di antara dua kelompok UTS. Kisampit preies klinis mahasiswa dina grup intervensi anu langkung saé tibatan dina grup kontrol, sareng bédana sacara statistik. Sakumaha ditingalikeun dina tabel 4 0.05) sapertos anu dipidangkeun dina Méi 4.
Hasilna ngukur kualitasna ngajar dua kelompok nunjukkeun yén total kualitas ngaji jampol ieu nyaéta 908 +,34/24 ± 2.16 poin ngeunaan 2.16 poin. Bédana sacara statistik signifikan. (t = - 13,900, p <0.001).
Pangwangunan sareng kamajuan ubar butuh akumulasi praktis anu cekap. Sanaos seueur solusi sareng skinsatihan tiasa aya kajadian, aranjeunna henteu tiasa ngagentos penerbikik, anu langsung aya hubunganana sareng kamampuan bakat médis pikeun ngubaran panyakit sareng nyalametkeun kahirupan. Kusabab musiman covid-ningénna, nagara éta nembé diperhatoskeun pikeun fungsi ngajar klinik kecilikan tina Pribolitnia [22]. Ngaleungitkeun integrasi ubar sareng atikan sareng ningkatkeun kualitas sareng épéktipitas klail klinis mangrupikeun tantik utama anu nyanghareupan Atikan Médah. Kana kasusah ngajarkeun orthoptedis bohong dina sagala rupa panyakit, profésional luhur sareng ciri orok anu ngaganggu, anu mangaruhan inisi médis, sumanget sareng kamampuan murid médis [23].
Mékanéan Pangajaran Kasus Dipaké di jero cacah CDio Comproduksi ngandung eusi Valajar kalayan prosés ngajajaran, diajar sareng Prakték. Ieu ngarobih struktur raya kelas kelas sareng tempat mah siswa asuhan di inti ngajaran. Salila prosés pendidikan, guru ngabantosan para golah pagun meterkeun aksés inpormasi anu aya dina kasus asuraner dina kasus khasif [24].. Panaliti nunjukkeun yén CDIA kalebet pangembangan tugas sareng kagiatan pangajaran klinis. Proyék nyayogikeun hidayakan detil, raket ngahijikeun konsolidasi pangaweruh profésional sareng pangwangunan anu damel, anu kapendak pikeun misina dina misina dina mandiri. Belajar. -Study. Hasil tina kajian ieu nunjukkeun yén saatos 12 minggu palanggan, pembayaran kamampuan mandiri sareng skor médahakan siswa damel dina kelompok kumpulkeun anu langkung luhur tibatan anu aya di grup tol (duanana p <0.001). Ieu konsisten kalayan hasil kode kipas Xiaoying dina pangaruh CDO digabungkeun sareng metode ngajali CBL Cara latihan ieu tiasa ngahasilkeun pulisi anu kritis sareng kamampuan diajar mandiri. Salila tahap ide, guru mimiti saham poin anu sesah sareng mahasiswa asuhan di kelas. Wantri ngaranjahat teras mandiri anu ditaliti Inpormasi anu aya inpormasi mikro-kota sareng aktip sareng aktip sareng sayogi ku bahan anu aya pikeun langkung-terasan deui paméré komérsi dina profesional. Salami prosés desain, pituim asuhan damelan damel sareng kaahlian pamikiran ngaliwatan diskusi grup, dipimbatkeun ku fakultes sareng nganggo studi. Salila fase palaksanaan, para wajah pandang perawatan fungsionalatif tina panyawat nyata nyata mangrupikeun kasempetan ngeunaan sareng anu nganggo kasusah ngaji pikeun latihan. Dina waktos anu sami, ku ngawitan kasus kasus nyata, Minri ngisaran tiasa ngaalukkeun titik konci na perawatan samentawis supados aranjeunna ngartos yén sagala aspék passoperatif anu sanés dina pamulihan posopatif penting. Dina tingkat operasi, guru ngabantosan murid Mediko Master Téori sareng kaahlian dina prakték. Di mimiti kitu, aranjeunna diajar diajar dina kaayaan dina kasus nyata, sareng henteu ngemah rupa-rupa kali kokondakan pikeun ngabantosan mahasiswa médis. Prosés konstruksi sareng pelaksanaan sacara organik ngaksir eusi latihan. Dina kolaborasi ieu, prosés pembaharahan interaktif sareng formal, sisikasi mahasiswa ngadamel diri diaruh diri kamampuan diajar diajar pikeun diajar sareng kaahlian pamikiran kritis dipangaruhan. Panaliti anu dianggo desain pamikiran (DT) -ConeSfe-unduran-latihan (CDIO)) pikeun ngenalkeun kerangka desain rékayasa kana kursus program anu nganggo pamrograman wéb pikeun ngémutan, pamilik komputer (CT) sareng kamampuan Kinerja akademik sareng kamampuan pamilik kompetisi hususna sacara signifikan ningkat [26].
Orbit ieu ngabantuan siswa Pangabisa nyatakeun dina sadayana prosés dumasar kana prosés pangambar-dokumen-dokumen-dokan-dokergi. Kaayaan klinis parantos dikembangkeun. Pokus ogé dina kolaborasi grup sareng pamikiran mandian, disebatkeun ku guru ngajawab patarosan, siswa nunjukkeun solusi pikeun Masapan, pengembangan data, latihan skenario, sareng ahirna bengkok. Hasilna Studi nunjukkeun yén skor Uri médis dina kelompok intervensi dina penenak kanyaho élmu sareng operal anu langkung saé tibatan para grup kontrol, sareng pernikénna sacara signifikan (p <0,001). Ieu konsisten sareng kanyataan yén Siswa médis dina kelompok interanténsi kagunaan hasil anu langkung saé dina kaahlian kinerja sareng operasi operasional. Dibandingkeun sareng grup kontrol, bédana sacara statistik signifikan (p <0.001). Digabungkeun sareng hasil panalungtikan anu relevan [27, 28]. Alesan pikeun analisis 4Dio mimiti milih titik pangaruh panyakit anu saluyukeun ku tingkat incar anu langkung luhur, sareng lancar, pelindung susunan ieu cocog sareng susunan susunan proyék. Dina modél ieu, saatos murid lengkep ngalangkungan eusi anu praktis, aranjeunna ngalengkepan buku tugas proyék upami diperyogikeun, nénjat eusi anu relevan, sareng ngabahas eusi diajar sareng judul-kawates anyar sareng diajar. Kanyaho lami dina cara anyar. Asimilasi pengetahuan.
Studi ieu nunjukkeun yén ngaliwatan aplikasi tina CIDII Klinors Climping, My Beti Batchoses, nangtukeun penkalian padamelan, sareng perawatan asuhan asuhan padanghar, tujuan asuhan. akibatna. sareng perawatan manusa. Salaku tambahan, aya bédana bédana anu signifikan dina unggal parameter di antara dua kelompok (P <0,05), anu sami sareng hasil Hongyyin [29]. Zhoou [22] Nulik pangaruh anu ngalarapkeun desol résiko anu ngajalankeun (CDio) CDIGE) dina prakték panglasa Klién Élmu Kli Kercial. Métode Pangajaran dina prosés Assocory, Kasarerhana Asup parameter, sapertos keuangan asok, kalayan kana komentipikasi, nyata langkung seueur tibatan méréasis-wisata Ngagunakeun. Hal ieu tiasa sabab dina prosés penerbing, murid ngarawat henteu aya sacara santai, tapi nganggo kamampuan sorangan. Meunang pangaweruh dina sagala rupa cara. Anggota tim pinuh kaonhir salira timana, integratiasi sumber pembarginsi, sareng sababaraha kali, prakték, nganalisis, sareng diskusi. Kasanna ngahasilkeun ti deet ka jero, bakal ngurus asup kana kontén anu spesifik tina analisa. Masalah Kaséhatan, formulasi perjalanan asuhanan sareng kénging tina intervensi témpo. Fakultas nyayogikeun gempa sareng demonstrasi salami diskusi pikeun ngabentuk stimulasi siklik sarenganggan prestasi latihan, ngabantosan para petaes sisir anu hartosna, sareng terus-terusan, diwangun ku prestasi murid - ningkatkeun . . kamampuan. Kamampuhan diajar tina teori ngeunaan prakték, ngalengkepan éntimasi élmu pangaweruh.
Pembimpanana program atikan klinik basis Compo-ningkatkeun kualitas atikan klinis. Hasil panalungtikan Ding Jinxia [30] sareng anu sanés nunjukkeun yén aya corkelian antara sababaraha aspual sapertosujing guru. Sareng Reviar Pangajaran guru klinis. Sareng Reviewing guru klinis. Dina ulikan ieu, kecuali pamekaran diajar CDiogis, guru klinis anu ditencanakeun, konsepatan diajar dirarancang, sareng panyolaan diajar. Brintina, éta ngonsroduksi pilihan klinik klali sareng eusi kargér kapal, ngagambarkeun inpormasi anu kéngingkeun pikeun pagelaran modél ngajangkalan tina perspflési Macro, sareng promosi weliti. Fupendecer saatos unggal kuliah tiasa ngamajukeun kasadaran diri. Hasilna nunjukkeun yén kualitas guru pangajaran dina kelompok interanténsi langkung saé tibatan dina kelompok kontrol, anu mirip kalayan hasilian diajar ku XOM Sopeang [31].
Sanaos hasilna diajar ieu berharga pikeun pangajaran klinis, pangajaran urang tetep ngagaduhan sababaraha watesan. Mimiti, pamakéan Subah Suryed tiasa ngawatesan sacara medialisasi pamanggihan ieu, sareng alat urang terangkeun kana hiji rumah tangga perawatan perawatan. Mimiti, kalana ngalatih ngan ukur 4 minggu, sareng Natur Interns peryogi langkung seueur waktos ngembangkeun waktos pamikiran anu kritis. Katilu, dina pendidikan ieu, pasiang dianggo dina mini-Cex mangrupikeun pasien nyata tanpa palatihan, sareng kualitas prési latihan anu tiasa diawamel. Ieu mangrupikeun masalah utama anu ngawates hasil pangajaran ieu. Suku m hareupeun kedah ngambung ukuran sampel, ningkatkeun latihan penerda naskah relital, sareng uninga kanggo pangembangan kasus ngembangkeun pasuah. Partin legitudininal ogé diperyogikeun pikeun nalungtik kelas ramping dumasar dumasar kana konsép CDO tiasa ngembangkeun kamungkinan siswa médensi dina istilah anu panjang.
Ulikan ieu ngembangkeun modél CDA nyayogikeun desain tangtosna pikeun mah siswa astropédi, diwangun ku tingkiran CHPIK, sareng gabunganana sareng model pakuangan MINO, sareng gabungkeun sareng model pakui Chi-cex, sareng gabunganana sareng model paku penilaian MIC. Hasilna nunjukkeun yén kelas anu dirobih dumasar kana canci éta henteu ngan ukur ningkatkeun kualitas diajar klinis, tapi ogé ningkat kamampuan konsologram murid. Metode pangajaran ieu langkung kasohor sareng efektif ti ceramah tradisional. Éta tiasa disindarkeun yén hasilna tiasa gaduh implikasi pikeun pendidikan médis. Kajajaran anu dirobih, dumasar kana konsép CDio, fiinan pikeun diajar, diajar sareng kagiatan praktis sareng raket ketat kenut pangawas. Dibikeun pentingna nyayogikeun murid anu aya kasempetan pikeun ogé milu ngiriman dina judul sareng prakték, sareng mertimbangkeun sadaya aspék, sahingga ngémutan sadaya aspék, sah mendakan yén modal Pondision. Pendapat ieu ogé tiasa disarankeun salaku inovatif, pendaki anu berpusat pikeun pangajaran klinis. Salaku tambahan, papanggihan bakal mangpaat pisan pikeun nyebarkeun genérymer sareng élmuwan nalika ngembangkeun strategi pikeun ningkatkeun pendidikan médis.
Data anu dianggo sareng / atanapi dianalisis salami pangajaran anu sayogi ti panulis anu pas dina pamundut anu lumrah.
Charles S., Gaffni A., Mobil Freeman E. Modél Klasik Klali-Konseling Bahan: Ngajajaran Ilmiah atanapi agama J Evaluate Prakték Klinik. 2011; 17 (4): 597-605.
Yu Zhenzhen L, Hu Yazhu Rong. Panaliti sasas ngeunaan pembaharuan metode ngajar dina kursus asuhan internal di Nagara Kuring [J] Jurnal Cina tina atikan médis. 2020; 40 (2): 97-102.
Vanka A, Vanka S, Vali O. Kajadian Lindur dina atikan gral: Reviewing scoping = J] Élmu Élmu Élmu Northling of Arlent 'Éropa. 2020; 24 (2): 213-26.
Hue Kf, Luo KK kelas anu ngaleupaskeun diajar murid diajar dina profesi kaséhatan: analisa meta. Atikan Médis BMC. 2018; 18 (1): 38.
Dehganezadeh S, JafaragHai F6 Balukar ngeunaan Kesahan Sekolah Kelapian sareng Kelas Blok Daérah Drive Ovences Émbaran Émbaran Émbaran Épékaan 'Perencanai Éksprési Éom: Studi éksprési [j]. Atikan asuhan ayeuna. 2018; 71: 151-6.
Hue Kf, Luo KK kelas anu ngaleupaskeun diajar murid diajar dina profesi kaséhatan: analisa meta. Atikan Médis BMC. 2018; 18 (1): 1-12.
Zhong J, LI Z, HU X, et al. Ngabandingkeun efektivitas diajar anu dibéréskeun MBB Atikan Médis BMC. 2022; 22795. https://doi.org/10.1186/s12909-022-00-W.
Kipas y, Zhang X, XIe XIe 11. desain sareng pengembangan kursus profesionalisme sareng etika pikeun kursus CDiusna di Cina. Etika sareng étika rékayasa. 2015; 21 (5): 1381-9.
Zeng CT, LY CH, Dai KS. Pangwangunan sareng evaluasi desktek produk khusus anu dumasar kana prinsip ceri dumasar kana prinsip CDiO [J] International Internasional International sareng Jurnama Trustal. 2019; 35 (5): 1526-39.
Zhang Lhanta, LU Zhigong, aplikasi tina model pendidikan-desain-desolt dina patempikan asem pedah [J] Waktu astrya asuhan. 2015; 50 (8): 970-4.
NORCINA JJ, kosong Ll, kumuh FD, et al. Mini-Cex: metode pikeun meunteun kaahlian klinis. Dokter Internom 2003; 138 (6): 476-81.
Waktu Pasang: Feb-24-2024