Evaluasi Kurisula sareng fakultik kritis pikeun sadaya lembaga pendidikan tinggi, kalebet sakolaedis. Evaluasi Mata pelajakan (set) biasana nyandak bentuk angkatan angket anonim, sanaos sanaos aranjeunna dikembangkeun pikeun ngira-ngira pikeun ngukur épéktip pangajaran tersial. Pangwangunan profésional guru. Tapi, faktor anu tangtu sareng biias mungkin mangaruhan skor set sareng épéktipitas diajar teu tiasa diukur sacara objéktif. Although the literature on course and faculty evaluation in general higher education is well established, there are concerns about using the same tools to evaluate courses and faculty in medical programs. Khususna, saham dina di atikan anu langkung luhur teu tiasa langsung diterapkeun pikeun desumulum sareng palaksanaan dina sakola médis. Angkutan ieu nyayogikeun gambaran kumaha set tiasa ningkatkeun dina hasil, manajemén, sareng tingkat interpretasi. Additionally, this article points out that by using various methods such as peer review, focus groups, and self-assessment to collect and triangulate data from multiple sources, including students, peers, program managers, and self-awareness, a comprehensive assessment system can diwangun. Éféktif ngukur efektifitas pangajaran, ngadukung pengembangan prestasi profesional, sareng ningkatkeun kualitas ajakan dina atikan médisi.
Nolalana kursus sareng program mangrupikeun prosés kontrol internal di sadaya lembaga pendidikan tinggi, kalebet sakolaedis. Evaluasi Minal Perajian (set) biasana nyandak bentuk kertas anonimous atanapi angkasa online nganggo skala rating sapertos skill sareng langkung luhur) anu ngamungkinkeun para perjanjian atanapi tingkat perjanjian. Anu ngamungkinkeun aasking maranéhna (Jati. Kuring henteu satuju sareng pernyataan khusus) [1,2.3]. Sanaos set na mimitina dikembangkeun pikeun ngira-ngira-ngira kursus sareng program, dina waktos éta ogé parantos dianggo pikeun ngukur efektivitas diajar [4, 6]. Épékéan dianggap penting kusabab éta dianggap yén yén aya hubungan anu positif antara efektifitas diajar sareng diajar mahasiswa [7]. Sanajan Sanajan henteu jelas naroskeun efektivitas latihan, biasana ditetepkeun ciri-ciri husus khusus, sapertos interaksi grup ",".
Opalna dipayakeun tina set tiasa nyayogikeun inpormasi anu kapaké, sapertos naha aya kabutuhan standar pangajaran atanapi métode pangajaran anu dianggo dina kursus anu khusus dina kursus anu khusus dina kursus anu khusus dina kursus anu konsumén dina kursus anu khusus dina kursus anu tinangtu dina kursus anu tangtu. Aturkeun ogé dianggo pikeun nyandak kaputusan anu penting hubunganana sareng Kamekaran profésional guru [4,5,9]. Nanging, saratus pendekatan ieu ditebak nalika lembaga pendidikan tinggi nampi prajinan ngeunaan sebusan sareng paningkatanna sateuacan aya hubunganana sareng lembaga [9]. Salaku tambahan, lembaga sering ngabutuhkeun detas anyar pikeun diilunkeun diapit ti lembaga-sasuai dina aplikasi anu anyar, janten kamungkinan pangusaha anyar [10].
Sanajannya literatur kalayan naskah sareng evaluasi guru ngadegkeun dina médan atikan umum, ieu henteu masalah dina widang ubar sareng perawatan kaséhatan ningali [11]. Kurikuli sareng kabutuhan wajah ungu béda béntén sareng anu di atikan Umongan Umum Kabaran umum. Contona, diajar tim sering dianggo dina kursus pendidikan médis intedarkeun. Ieu hartosna konikulum sakola médis diwangun ku struktur cuaca diajarkeun ku sajumlah nomer sareng latihan dina rupa disiplin médis. Although students benefit from the in-depth knowledge of experts in the field under this structure, they often face the challenge of adapting to each teacher's different teaching styles [1, 12, 13, 14].
Sanaos aya sabagian antara pendidikan tinggi sareng pendidikan médis, susun anu dipaké di tilaskeun ogé ogé kadang-kadang dianggo dina pangobatan kemungkinan sareng kursus kasehatan. Tapi, ngalaksanakeun sakumpulan pendidikan langkung luhur anu langkung seueur tantangan dina hal kurriculum sareng equasi fakultasi [11]. Khususna, kusabab bédana dina pajakan metodeu kanggo kaasaman guru, hasil evaluasi kursus tiasa ngalebetkeun pamanggih Siswa tiasa sadayana guru atanapi kelas. Panaliti ku Uyenhaage sareng O'neill (2015) [5] nunjukkeun yén kuring naroskeun ka murid pikeun meunteun ka sadaya guru Individu dina sababaraha rating anu henteu pantes kumargi Kategori. Salaku tambahan, seueur gulian pendidikan médis ogé misir sahiji anu ngan ukur aya bagian-jalma leutik karajijina [16]. Kusabab aranjeunna probabilitas dina sabar kemungkinan sareng, dina seueur kasus, panalungtikan, aranjeunna sering ngagaduhan waktos pikeun ngembangkeun kaahlian diajar na. Tapi, dokter sakumaha guru kedah nampi waktos, ngadukung, sareng usaha konstruktif tina organisasi [16].
Sisri médis kantun individu anu motivasi sareng teu suksés kéngingkeun pangakuan kana sakola médis (ngaliwatan kalapa sareng nungtut prosés sacara internasional). Salaku tambahan, salila sakola médis, mahasiswa médis tump anu diharepkeun ngalaksanakeun kurang kanyaho sareng ngembangkeun jumlahna kaahlian ageung, sami-sukses dina waktos anu kompléks sareng 17,18,18,18,18,18 .19 ka kompléks , 20]. Ku kituna, kusabab standar anu luhur ekspih tina mahasiswa médis, murid médis tiasa langkung kritis sareng gaduh ekspektasi anu langkung luhur pikeun murid anu dijejerankeun tingkat kualitas pamakean anu luhur tibatan murid-murid anu sarat. Ku sabab kitu, mahasiswa médis tiasa gaduh rating langkung handap ti profesor na dibandingkeun murid dina disiplin anu sanés pikeun alesan di luhur. Barang anu pikaresepeun, studi saméméhna parantos nunjukkeun hubungan positip antara motivasi siswa sareng ngavaluasi guru individu [21]. Salaku tambahan, langkung ti 20 taun katukang, paling batu luhur médis di sakumna dunya di dunya [22], supados murid yén murid klinisna ti taun panggedihna. Kituna, saimbang sababaraha taun katukang, dokter parantos beuki meribukkeun saluran mahasiswa, bahkan awal, bahkan dina propinulasi fakultas khusus [22].
Alatan sipat khusus atikan medis anu disebatkeun di luhur, tempatna dianggo pikeun ngakses usum herak ieu kalasan pikeun anggota fakikuler kedah diadaptasi program médis sareng 0.Pilih aksésori anu integromated sareng fundfer program médis sareng funder médis sareng funder médilatif program ungiker sareng faktain médis sareng fundered program médis sareng 14]. Ku alatan éta, aya gunana ngembangkeun modél anu langkung efektif sareng sistem pamaksad anu langkung lengkep pikeun aplikasi anu langkung efektif dina pendidikan médis.
Tinfer ayeuna ngajelaskeun kamajuan wawah dina panggunaan susun dina (umum) atikan tinggi sareng watesan na, teras nyayogikeun sababaraha kabutuhan setélanana sareng fakultas. Review ieu nyayogikeun update kana kumaha set tiasa diterapkeun dina tingkat, administratif sareng interpontif, sareng fokus di palolér épéktip asékars, ningkatkeun pangembangan profésional sareng ningkatkeun kualitas ngajar dina pendidikan médis.
Studi ieu nuturkeun ulikan ngeunaan Green et al. (2006) [23] pikeun saran sareng Baikaniss (2013) [24] pikeun naséhat dina nulis ulasan naratif. Urang mutuskeun pikeun nyerat ulasan Nimatif dina topik ieu kumargi Jinis ieu ngabantosan nyaéta Hadir Pintrek anu lega dina topik. Sumawona, kusabab ulasan naratif anu ngagambar robah dina patalianeutahan rupa-rupa, aranjeunna ngabantosan ngajawab patarosan anu langkung alit. Salaku tambahan, komentar naratif tiasa ngabantosan merangsang panginten sareng diskusi ngeunaan topik.
Kumaha set anu dianggo dina pendidikan médis sareng naon tangtangan anu dibandingkeun set anu dianggo dina pendidikan tinggi umum,
Databases sareng Eric Eric ditéang nganggo kombinasi istilah pamilarian "Evaluasi Ng Ngara Willies," "Entalkeun épéktip," sareng pendidikan tinggi . Tulik anu diterbitkeun antara 2021 taun 2002. Kritéria inclusion: kalebet Panalitian mangrupikeun panaliti aslina atanapi Naxhalan tulisan, sareng studi relevan pikeun daérah tilu persisah jeung studi anu relevan pikeun daérah tilu persisah jeung studial. Kritéria pangaluaran: Batur-studi anu sanés basa Inggris atanapi diajar dina tulisan téks pinuh teu tiasa dipendakan atanapi henteu relevan atanapi henteu relevan pikeun tilu patarosan panalungtikan utama. Saatos milih publikasi, aranjeunna dikomum kana topik di handap ieu sareng subtopika anu aya hubunganna: (a) anu panggunaan di atikan sareng relevan pikeun ngatur masalah sareng pendidikan médis sareng perhatosan Aturkeun (c) Ngaronjatkeun setélan dina alat-alat, tingkat manajemén sareng interpretatif pikeun ngamekarkeun modél set anu efektif.
Gambar 1 nyayogikeun aliran fallchart anu dipilih dibébaskeun atanapi dibahas dina bagian ayeuna dina ulasan.
Atis tos sacara tradisional dianggo dina pendidikan anu langkung luhur sareng topikna tos diajalian di warisan [10, 21]. Tapi, sajumlah ageung kasusah parantos niléat seueur wates sareng usaha pikeun ngajawab watesan ieu.
Panaliti nunjukkeun yén aya seueur variabel anu pangaruh nyetél nyetak [10, 21, 256]. Ku sabab eta, penting pikeun administrasi sareng guru ngeunaan variasi variabel ieu nalika nyerikan sareng nganggo data. Kartik salajengna nyayogikeun gambaran ringkes variabel ieu. Gambar 2 nunjukkeun sababaraha faktor anu pangaruh nyetél skor, anu rinci dina bagian di handap ieu.
Dina taun-taun ayeuna, panggunaan Kit Online parantos ningkat sareng kits kertas. Tapi, bukti dina literatur nunjukkeun yén set online tiasa réngsé tanpa murid ngabantosan perhatian pikeun prosés parantos parantos. Dina pangajaran anu pikaresepeun ku uitdehoage sareng o'neill [5], guru non-guru anu tos ditambah kana susunan sareng seueur siswa anu masihan tanggapan [5]. Leuwih ti éta, bukti dina karat semu nunjukkeun yén murid sering percanten yén parantos diatur éta setélan perharga atikan, anu, tiasa digedékeun sareng jadwal réspon médis [negeskeun dina ujung réspon médis [,,7]. Sanaos panalungtikan nunjukkeun yén open siswa anu nyandak ujian teu aya béda ti jalma-jalma anu langkung rendah tiasa nampi guru langkung serius [28].
Paling set online réngsé anonim. Gagasan sapertos ngamungkinkeun murid nyebarkeun pendapat aranjeunna tanpa termaran yén ungkapan sanés ngagaduhan pangaruh pikeun hubungan anu bakal datang sareng guru. Di Alfonso et al. Nyarat [29], panalungtik tumpukan anonim sareng rating dimana rapat anu kedah masihan ngaran sakola médis ku Warga Medting. Hasilna nunjukkeun yén guru umumna nyetak handap dina penilaian anonim. Panulis ngabantuan yén siswa langkung jujur kana pingkungan anonous kusabab halangan tangtu dina pisael kerja anu rusak sareng guru kerja nyatakeun [29]. Kumaha oge, éta ogé kudu dicatet yén anonity sering aya hubunganana sareng susunan online tiasa naékkeun murid anu teu hormat sareng ramalan henteu nyumponan palacuran mahasiswa henteu nyumponan pangirian mahasisk ka murid [30]. Kumaha, Panaliti nunjukkeun yén mahasiswa sacara jarang nyayogikeun gambar anu henteu hormat, sareng dimungkinkeun tiasa maju ku ngajarkeun murid anu diwangun [30].
Sababaraha sidang parantos nunjukkeun yén aya korélasi antara skor setin murid-muridna, ekspektasi presencanan, sareng kapuasan uji na [10, 21]. Salaku conto, kimober (2020) [9] Laporkeun Kekersa gampang ganjaran sareng guru ngaganjar sawenang-kawat lemah, anu tiasa ajak pangajaran kelas [9]. Dina pangajaran panganyarna, Looi et al. (2020) [31] Panaliti parantos ngalaporkeun yén set anu langkung nguntungkeun aya hubunganana sareng langkung gampang pikeun ngira-ngira. Leuwih ti éta, aya gangguan anu ngaganggu anu nyetél anu ditulis sareng kinerja murid dina kursus anu salajengna: tempat langkung luhur rating, kinerja mahal anu parah dina kursus-kursus saatosna dina kursus salajengna. Cornell et al. (2016) [32] ngalaksanakeun pangajaran pikeun nguji yén murid kampo kuliah diajar langkung seueur ti guru anu diatur aranjeunna dipeunteun. Hasilna nunjukkeun yén nalika diajar ditaksir dina ahir kursus, guru kalayan rating anu paling luhur ogé nyumbang ka diajar ku murid. Tapi, nalika diajar diukur ku kinerja dina kursus anu relevan, guru anu alet indit anu paling efektif. Panaliti hipotésis anu ngajantenkeun kursus langkung nangtang dina cara anu produktif tiasa harga tapi ningkatkeun diajar. Ku kituna, pétal mahasiswa henteu aya dasar te pangajaran pikeun ngawariskeun, tapi kedah diaku.
Sababaraha sidang nunjukkeun yén pagelaran di dipasil ku tangtosna aya tangtosna sareng organisasina. Minge sareng Baozhi [33] mendakan dina pangajaran yén aya bédana béda dina skor set anu di antawis murid dina subjek anu béda. Salaku conto, élmu klinis ngagaduhan skor set anu langkung luhur tibatan élmu dasar. Panulis ngajelaskeun yén ku ieu kusabab murid médis anu museurkeun dokter teras gaduh minas pribadi sareng motivasi anu langkung ageung pikeun milu dina kursus élmu klinik dibandingkeun sareng kursus élmu klinik dibandingkeun sareng kursus élmu klinik lumangsung ka kursus élmu 100]. Sapertos dina hal éléktrami, motivasi sihir pikeun subjek ogé ngagaduhan pangaruh anu positif kana skor [21]. Sababaraha studi anu sanésna ngadukung jinis Kajadian tiasa pangaruh nyetel skor [10, 21].
Langkung deui, studi sanés parantos nunjukkeun yén ukuran kelas kelas éta, langkung luhur tingkat anu dihasil ku guru [10, 33]. Hiji prestasi mungkin nyaéta ukuran kelas anu langkung alit ningkatkeun kasempetan pikeun interaksi guru. Salaku tambahan, kaayaan anu ditaksian sigana bakal pangaruh hasil. Salaku conto, atur skor sigana dipangaruhan ku waktos sareng dinten ayeuna diajarkeun, ogé dinten minggu anu parantos réngsé (contona, penilaian réngsé dina sabtu minggu henteu réngsé sateuacana dina saminggu. [10].
Studi anu pikaresepeun ku Hessler et al [34]. Dina pangajaran ieu, uji dikonsumsi dihijikeun ditahan dina kursus anu darurat. Kantuna médis katilu abad katir ditugaskeun pikeun grup kontrol atanapi grup anu nampi cookies coklat gratis (Cookie Grup). Sadaya kelompok diajar ku guru anu sami, sareng kontén latihan sareng bahan kursus anu sami kanggo dugaan. Saatos kursus, sadayana murid dipenta pikeun ngarengsekeun sakumpulan. Hasil nunjukkeun yén guru dipasang cookie ganjil langkung saé tibatan grup kontrol, nyauran ngajelaskeun efektivitas sét [34].
Bukti dina literatur ogé ngadukung yén jender tiasa mangaruhan Sélék 11.3.38,40,41,4144,42,42,42,42,42,424 Jam. Salaku conto, sawangan nasabah anu parantos nunjukkeun hubungan antara suku mahal sareng hasil peningkatan: siswa awéwé nyetak langkung luhur tibatan mahasiswa jalu [27]. Kaseueuran bukti mastikeun yén murid tingkat guru awéwé langkung handap tibatan guru jalu [37, 38, 39, 40]. Salaku conto, boring et al. [38] nunjukkeun yén siswa lalaki sareng awéwé percaya yén para lalaki éta langkung terpanjangan ti Keteli Kapetakan. Kanyataan yén steripaspes pangaruh pangaruh ogé didukung ku ulikan Macnell Spnnell et al. [41], anu ngalaporkeun mahasiswa éta dina kajiwaikan pangajaran awéwé anu ditarajang handap tina gereja jalu dina sababaraha aspék pangajaran [41]. Sumawona, MORD ANC \ 42] Nyayogikeun bukti yén dokter awéwé nampi timbangan ngajar dina opat Boncys Pilkics, sareng ubar internal.
Di Murray et Al.'S (2020) diajar [43], peneliti ngalaporkeun fakultas anu pikaresepeun sareng minat siswa di kursus anu langkung pakait sareng skor set anu langkung luhur. Sabalikna, kursus kasusah aya hubunganana sareng skor set handap. Salaku tambahan, murid anu masihan skor set anu langkung saé pikeun guru manusa bodas sareng ka fakultas anu nyekel profestaforsipati. Teu aya korélasi antara Setél Evaluasi Ngaku sareng Hasil survey guru. Pilisi anu sanésna mastikeun pangaruh anu positif pikeun sikep fisik pikeun hasil penilaian [44].
Collson et al. (2017) [45] dilaporkeun yén aya perjanjian umum anu nyetél ngahasilkeun hasil anu dipercaya sareng kelas sareng guru sareng guru anu konsumén, konsistisishies masih aya dina réspon mahaluna. Kasimpulan, hasil tina laporan édisi ieu nunjukkeun yén murid teu satuju sareng naon anu aranjeunna ditaroskeun. Ukuran réliabilitas asalna tina evaluasi murid anu henteu cekap pikeun nyayogikeun dasar pikeun ngadegkeun validitas. Ku alatan éta, set ayeuna bakal masihan inpormasi ngeunaan murid tinimbang guru.
Perbunik pendidikan kaséhatan sabagian tina atom tradisional, tapi pendidik sering nganggo betih anu sayogi umum tinin umum pikeun program aktivetes kaséhatan. Tapi, pasaliti anu ngalaksanakeun sababaraha taun parantos ngaidentifikasi sababaraha masalah.
Jones et al (1994). [46] Ngalaksanakeun diajar pikeun nangtukeun patarosan kumaha carana ngevaluasi Fakultas Sort Mfly tina Waspada sareng Pangurus Fakultator. Sadaya, masalah anu paling sering disangka disababkeun ku évaluasi diajar. Anu paling umum nyaéta kelompok umum ngeunaan asasial penilaian pagelaran kinerja ayeuna, kalayan respondén ogé nyieun kelu nuturkeun sareng kurang pangenal dina sistem ajaran akademik. Masalah sanésna dilaporkeun kalebet prosedur evaluosional sareng kritéria Promosi nyatakeun Departénsi, kurangna evaluasi biasa pikeun ngahubingkeun hasil pikeun gaji.
Royal et al (2018) [11] Garis sababaraha watesan watesan anu nganggo setel pikeun ngira-ngira Hotikulum sareng fakultas penting pendidikan. Paling pelajaran anu nyetél dina pendidikan tinggi aya seueur téstos sababaraha tés kusabab éta henteu tiasa langsung dilar dilaporkeun deui desain lieu sareng kursus ngajar di sakola Medtor. Pertanyaan anu sering ditanyakeun, kalebet patarosan ngeunaan instruktur sareng kursus, sering digabungkeun kana hiji angket, janten mahasiswa sering ngagaduhan masalah ngaganggu di antarana. Salaku tambahan, kursus dina program médis sering diajarkeun ku sababaraha anggota fakultas. Ieu mangrupikeun patarosan validitas anu diasihan sajumlah interaksi anu terpotak antara murid sareng guru ditaksir ku Royal et al. (2018) [11]. Dina pangajaran ku hwang et al. (2017) [14], panaliti nalungtik konsép kumaha realpektifitas sacara kompetéktif ngagambarkeun kajadian murid instruktur instruktur. Hasilna nunjukkeun yén advén kelas sacara individu peryogi pikeun ngatur kursus MoentperPartment katir dina liang sakola médis anu terpadu.
Uitdehaage sareng O'neill (2015) [5] Nalungtik ka murid médis anu ngahaja dibentuk dina kursus kelas multi. Masing-masing dua kursus prevlinik nyatakeun instruktur fiksi. Murid kedah nyayogikeun rating anonim ka sadaya instruktur (kalebet instruktur fiksi) dina dua minggu parantos ngalengkepan kursus, tapi bakal nampik pikeun ngira-ngira Taun ieu kajantenan deui, tapi pekon tina dosen fiksi dipikanyaho. Genep puluh genep persén siswa dipeunteun ku instruktur maya tanpa kamiripan, tapi langkung sakedik murid (49%) dipeunteun pribadi. Pénal ieu nunjukkeun yén seueur mahasiswa médis lengkep beca, bahkan nalika dibarengan ku foto, tanpa pertimbangan ati-ati jalma. Ieu ngahapus perbaikan kualitas program sareng tiasa ngabahayakeun kamajuan akademik. Pelajar pelestas ngajukeun kerangka anu nawiskeun penjaga radikik sacara radika pikeun nyetél yén sacara aktip sareng aktip murid.
Aya seueur bédana sanésna dina kurikus sajarah program médis dibandingkeun sareng program pendidikan tinggi sacara umum [11]. Atikan médis, sapertos pendidikan kaséhatan profésional, jelas difektur kembangan peran anu jelas (prakték klinis (. Salaku hasilna, kurri médis sareng kaséhatan kaséhatan ngagaduhan langkung statis, sareng kursus dhines sareng pilihan fakultas. Narikna, kursus pendidikan médis sacara sering ditawarkeun dina format CHHPort, sareng sadayana mahasiswa nyandak kursus anu sami dina waktos anu sami. Maka, ngadaptarkeun jumlah anu ageung mahasiswa (biasana n = 100 atanapi langkung) tiasa mangaruhan format anu badé ogé salaku hubungan guru-murid. Sumawona, dina seueur sakolaésis médis, sumber psometriat tina inspéksiumasi henteu ditaksir deui nalika panggunaan awal, sareng sipat anu paling henteu dipikanyaho [11].
Sababaraha studi salami sababaraha taun ka pengker anu masihan bukti yén set Bandna tiasa ningkat ku ngartikeun sababaraha faktor penting anu tiasa mangaruhan tingkat alamina, sareng tingkat serétis. Gambar 3 Nunjukeun Sababaraha léngkah anu tiasa dianggo ngadamel modél anu dipasang. Bagian di handap ieu nyayogikeun katerangan anu langkung rinci.
Ningkatkeun susunan di hiji instrumen, manager, sareng tingkat sertipikasi pikeun manjangkeun modél susunan anu efektif.
As mentioned earlier, the literature confirms that gender bias can influence teacher evaluations [35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46]. Peterson et al. (2019) [40] Ngalaksanakeun diajar yén ditaliti naha gender siswa anu dipangaruhan réspon siswa pikeun usaha mitigasi. Dina pangajaran ieu, atléks dikaluarkeun dugi ka opat kelas (dua diajak ku guru jalu sareng dua diajar ku guru awéwé). Dina unggal kursus, paraasiswa sacara acak ditugaskeun pikeun nampi alat pisaian standar atanapi alat anu sami tapi nganggo basa anu dirarancang pikeun ngeureunkeun bias gender. Panaliti mendakan éta murid anu ngagunakeun alat pijil anti-bias pamasihan guru awéwé anu langkung saé tibatan siswa anu nganggo alat pisaian standar. Sumawona teu aya bedana dina rating guru lalaki antara dua kelompok. Hasil tina pangajaran ieu penting sareng nunjukkeun kumaha intervensi basa anu pisan tiasa ngembangkeun kana biasna génder dina exaluasi siswa. Ku sabab eta, éta hadé di ati-ati dipertimbangkeun sadaya anu sareng nganggo basa pikeun ngirangan bias génder dina kamekaranana [40].
Pikeun meunangkeun hasil tina naon waé, penting pikeun ati-ati ditimbangkeun tujuan penilaian sareng kecap-kecap anu aya dina sateuacanna. Sanajan pangpisah nyetél survey sacara jelas nunjukkeun bagian tina organisasi organisasi tangtosna, nyaéta meunteun kursus realibah ", dina bagian dina faktal, atanapi meureun aya kabingungan ti saprak aya anu atra ngeunaan kumaha pikeun meunteun unggal daérah ieu masing-masing. Ku alatan éta, desain angkahlaan pasti kedah leres, netel ka dua bagian anu sanés ku angket, sareng ngajadikeun para siswa, sareng ngajadikeun para siswa anu kedah ditaksir di unggal daérah. Salaku pasangan, tés pilot disarankeun pikeun nangtukeun naha siswa nyarios patarosan dina cara anu dimaksud [24]. Dina pangajaran ku OMMANN et al. (2018) [26], panaliti mendakan sareng disintésis literatur kuintésis ngajelaskeun nganggo pamakean dina sudut di handapeun utami sareng program profésional anu henteu diatur sareng program profésional sanés. Hasilna nyarankeun yén nyetél instrumén kedah dievaluasi sateuacan dianggo, kalebet pilot ujian pikeun instrumen sareng mahasiswa anu henteu tiasa naksir barang-barang alat atanapi patarosan sapertos anu dimaksud atanapi patarosan sakumaha anu dimaksud ku paréntah.
Sababaraha studi anu nyatakeun naha modél pamaréntahan setrés pangaruh kentel mahasiswa.
Daumier et al. (2004) [47] Ngahasilkeun rating mahasiswa pelatihan instruktur réngsé di kelas sareng rating dikumpulkeun online ku ngabandingkeun jumlah réspon sareng rating. Panaliti nunjukkeun yén survey online biasana ngagaduhan ongkos réspon handap ti survey di-kelas. Sanajan kitu, pangajaran ieu mendakan yén penilaian online henteu henteu ngahasilkeun sasbalaran sacara signifikeun béda tina penilaian kelas tradisional.
Aya kakurangan komunikasi dua arah antara murid sareng guru salami parantos réngsé online (tapi sering dicitak) set, hasilna, hasilna dina kakurangan. Ku alatan éta, sumber ti paréntah patarosan, komentar, atanapi Evaluasi siswa henteu salawasna jelas [48]. Sababaraha lembaga anu parantos diperiksa masalah ieu ku mendakan para siswa babarengan sajam sareng ngalengkepan waktos anu khusus pikeun ngarengsekeun sét online (Nanging [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [49]. [AGONY). Dina pangajaran maranéhanana, Malone et al. (2018) [49] Jam aya sababaraha rapat pikeun ngabahas kalayan murid-tulisan diatur, anu bakal ngagunakeun hasil sét sareng kumaha hasilna dianggo, sareng masalah anu sanés diangkat ku mahasiswa. Atur dilakukeun teuing sapertos grup fokus: kumpulan koléktifna ngajawab patarosan anu terbuka ngalangkungan sora informal, debat, sareng klarifikasi. Laju résponna langkung ti 70-80%, nyayogikeun usaha, administrasi Komites, sareng Intitteses Kerikulum nganggo inpormasi éksténsif [49].
Sakumaha anu disebatkeun di luhur, di UITdehank sareng pendidikan O'nill [5], peneliti nunjukkeun yén murid dina kajian dina kajian dina ulikanna anu dipeunteun ku guru henteu tos aya. Sakumaha anu disebatkeun lami, ieu masalah umum di kursus sakola médis, dimana masing-masing tiasa diajarkeun ku seueur anggota hurung, tapi siswa henteu émut saha waé anggota fakultas. Sababaraha institusi parantos diuji masalah ieu ku ngamayun foto antara unggal decsi, namina / Nungkulan, sareng topik anu dipasihan olosin diperyogikeun [49].
Panginten masalah pangpentingna aya hubunganana sareng set nyaéta guru anu henteu tiasa leres-pasti ngabéréskeun hasil anu kuantitatif sareng kualitatif. Sababaraha tukang kéngingkeun nyieun kompandisi statistik dina taun-taun, sababaraha tiasa nunjukkeun skor, turun skor salaku skor sapertos sanésna di survey, 45,5.50, 51].
Paranti leres-leres napsripsi hasil atanapi ngolah eupan balik murid tiasa mangaruhan sikep guru. Hasil lutovacet et al. (2017) [52] Pelatihan guru anu ngadukung anu diperyogikeun sareng mangpaat pikeun nyayogikeun tanggepan ka murid. Atikan médis anu langsung kedah latihan dina interpretasi anu leres salaku hasil anu disetél. Ku sabab kitu, fakher sakola médis kedah nampi latihan ngeunaan kumaha ngitung roard sareng daérah anu penting anu disengingan [50, 51].
Kanyangkan kitu, hasil anu dijelaskeun nunjukkeun yén set kudu dirarancang sacara ati-ati, dikaluarkeun pikeun mastikeun hasil anu tiasa dianggo, sareng mahasisir sakola médis, sareng mahasisina médis, sareng mahasisun Medu, sareng mahasisun Edital, iklan sakola médis, sareng mahasisina médis, sareng mahasisina médis, sareng mahasisina médis, sareng mahasisina médis, sareng mahasisina médis, sareng mahasisina médis, sareng mahasisina médis, sareng mahasisina médis, sareng mahasisina médis, sareng mahasisina médis, sareng mahasisina médis, sareng mahasisina médis, sareng mahasisina médis, sareng mahasisina médis, sareng mahasisina médis, sareng mahasisina médis, sareng mahasisun Mentel, sareng mahasisina médis, sareng mahasisina médis, sareng mahasisun Medu, sareng mahasisun Edital, sareng mahasisun Mentel, sareng mahasisina.
Kusabab ieu namina persiapan, kami kedah milih milarian sistem evaluation anu lengkep pikeun ngirangan bias dina pangaruh efisional.
Hiji paham anu langkung lengkep ngeunaan kualitas ngajarkeun fakultik klinis tiasa diala ku ngempelkeun sareng data triangulatate tina sababaraha sumber, kalebet murid, penuis program, 57]. Bagian ieu diantarana kagét alat / cara anu sanés anu tiasa dianggo salian ti set anu efektif pikeun ngabantosan pamahaman latihan anu langkung saé (Oplé 4.).
Métode anu tiasa dianggo pikeun ngamekarkeun modél komprehensif for sistem pikeun ngidokeun efektivitas ngajar di sakola médis.
Grup fokus anu dihartikeun salaku "diskusi grupisasi pikeun ngajalajah masalah anu khusus pikeun masalah" [58]. Salami sababaraha taun katukang, sakola médis parantos nyiptakeun kelompok pokus pikeun nyandak tanggepan kualitas ti murid sareng alamat sababaraha purrows online. Panaliti ieu nunjukkeun kelompok fokus anu efektif dina nyayogikeun tanggepan kualitas sareng ningkatkeun ningkatkeun murid murid [59, 69, 6 61].
Dina pangajaran ku brundle et al. [59] Panaliti nerapkeun prosés kelompok nimbulkeun sisir anu ngamungkinkeun kursus sareng mahasiswa pikeun ngabahas kursus-kursus dina fokus. Hasil nunjukkeun éta sasar tompok maéni nyéépkeun pisaian online sareng ningkatkeun kepuasan murid sadayana. Minat niléy kasempetan pikeun komunikasi langsung sareng direksi pas sareng ngabuktikeun yén prosés ieu tiasa nyumbang kana pamutahiran atikan. Aranjeunna ogé ngarasa yén aranjeunna tiasa ngartos titik pamandangan dina acara layar. Salian mahasiswa, direktor Kinutup ogé dipeunteun yén kelompok fokus anu nyiakeun komunikasi anu langkung efektif sareng siswa [59]. Ku sabab kitu, panggunaan kelompok fokus tiasa masihan sakola médis sareng pamahaman anu langkung lengkep ngeunaan kualitas unggal kursus sareng efektivitas diajar ngeunaan dosen masing-masing. Nanging, perlu disaksakeun yén kelompok fokus nyalira gaduh sababaraha watesan, sapertos ngan ukur murid-mentadi sisirna disilil dina éta ku sadayana siswa. Salaku tambahan, ngalaksanakeun kelompok fokus pikeun sababaraha kursus tiasa janten prosés anu ngahonsan pikeun turasiswa sareng mahasiswa. Ieu nyababkeun watesan anu penting, khusus pikeun mahasiswa médis anu ngagaduhan jadwal anu sanésna pisan sareng tiasa ngalakukeun panempalan klinis dina lokasi géisiko anu béda. Salaku tambahan, grup fokus butuh sababaraha jinis fasilitator. Tapi, nunjukkeun gugus fokus kode kana prosés evitasi évitas tiasa nyayogikeun inpormasi anu langkung rinci sareng inpormasi khusus ngeunaan épékénna latihan [48, 69, 69, 69, 69, 69, 6 19, 67, 69, 6 19, 67, 69, 61].
Schiekaerka-schwackkkk et al. (2018) [62] persepsi mahasiswa sareng alat terangan alat anyar pikeun nganalisa kinerja fakultin sareng hasil diajar mahluk dina sakola médis Jerman. Fokus diskusi kelompok sareng wawancara individu diolah sareng fakultas sareng siswa médis. Ngarajimbangkeun épéktipitas pribadi anu disayagikeun ku alat penilaian, sareng mahasis lembaga panyongutan, kalebet tujuan sareng konséntasi, kedah diciptakeun pikeun nyorong data penerjemén. Ku kituna, hasilna ieu nyatakeun pentingna permiba pikeun nutup gelo sareng murid sareng ngawartosan aranjeunna tina hasil penilaian.
Ulasan Peer of Pangajar (Program PRT) penting pisan sareng parantos dilaksanakeun dina pendidikan tinggi salami mangtaun-taun. Prt henteu kéngingkeun prosés koleksi pikeun diajar ngajagaan sareng masihan masihan respon kana pananggahan pikeun ningkatkeun efektifitas diajar [63]. Salaku tambahan, lacaan serentangan diri, diskusi nurutan teratur, sareng penderita sistematis sareng pendudahan koleksi dilatih tiasa ngabantosan ningkatkeun efektifitas jajaran [64]. Program ieu dilaporkeun ngagaduhan seueur pedah sabab tiasa ngabantosan Ulédah DPTANG tina guru peer anu tiasa nyayogikeun réspon anu langkung ageung pikeun ningkatkeun saran anu langkung ageung pikeun nyayogikeun saran anu langkung saé pikeun nyayogikeun saran anu langkung saé pikeun nyayogikeun Sumawona, nalika dianggo sacara destual, Peerin tiasa ningkatkeun eusi eusi sareng métode pangiriman, sareng méduksi wisids médis dina ningkatkeun kualitas diajar [65, 65, 65, 65, 65, 65, 65, 65, 65, 65, 65, 65, 65, 65].
Panulis anyar ku Campbell et al. (2019) [67] Nyayogikeun bukti yén modél Pest Pest Worch mangrupikeun strategi kamajuan guru anu nampi sareng efektif pikeun pendidik kaséhatan klikik. Dina pangajaran sanésna, caygill et al. [68] Ngalaksanakeun ulikan dimana ditaroskeun sacara umum loba dikirim ka para warga pendidik anu khusus di Undititas Melbourne pikeun ngantep pangalaman anu ngagunakeun pangalaman prt. Hasilna nunjukkeun yén aya minentil kapentingan di prim di antarid médis sareng yén fatfer platvary sareng henteu jelas pikeun pangwangunan profésional.
Perhatoskeun yén program prt kedah dirarancang sacara saksama pikeun nyingkahan nyieun juraja, "Persidus 'anu sering ngakingkat pikeun kahariwang diantara guru asuransi [69]. Alatan éta, tujuan kedah taliti pikeun ngembangkeun rencana prT anu bakal -si anu bakal pelentur sareng ngisangani panyitak dina lingkungan anu aman sareng nyayogikeun tanggepan konstruk. Ku alatan éta, pelatihan khusus anu diperyogikeun pikeun ngalatih pelatih, sareng program prt wart ngan ukur ngalibatkeun guru anu dipikaresep sareng ngalaman ngalaman. Ieu penting pisan upami inpormasi anu dicandak tina prt anu dianggo dina kaputusan fakultas ngahadiran tingkat anu langkung luhur, sareng ningkat gaji penting. Disukar anu Ku Sar waktos sareng, sareng kelompok fokus, peryogi graftiban sababaraha anggota fakultas, ngajantenkeun pangalaman médis anu rendah.
Newman et al. (2019) [70] masihan strategi anu dianggo sateuacan, salami sareng saatos palatihan, pangawét anu nyémutan prakték anu hadé sareng ngaidentipikasi jalan masalah. Panaliti anu disayogikeun 12 saran pikeun penjelasan, kalebet: (1) milih kecap anjeun bijaksana; (2) ngawenangkeun panitén pikeun nangtukeun arah diskusi; (3) Tetep tanggapan rahasia sareng format; (4) Tetep tanggapan sareng format; Eupan balik dialihan kana kaahlian ngajar tinimbang guru individu; (5) Nyaho kena kolega anjeun (6) Nuju ngémutan diri sareng batur (7) Émut yén sulur anu ngoyakkeun peran anu penting dina nyayogikeun tanggapan anu aman sareng feedrips dina pangamatan peer, (11) damel pangamatan diajar anu wans-menang, (12) ngadamel rencana aksi. Panenuan ogé ngajalajah dampak biias peringatan sareng kumaha prosés diajar, observasi tiasa nyayogikeun pangalaman pangajaran anu paling berharga sareng kualitas pendidikan berharga sareng kualitas pendidikan berharga sareng kualitas pendidikan berharga sareng kualitas pendidikan anu hargana. Gomaly et al. (2014) [71] ngalaporkeun yén kualitas eupan balik épék kedah kalebet (1) klarifikasi tugas ku cara nyayogikeun arahan anu langkung ageung. disayogikeun ku sumber anu teu kapendak.
Sanaos fakultas SM Med Médis nampi tanggapan ngeunaan Prt, penting pikeun ngalatih fakultas kumaha cara ngaongpékkeun waktos) pikeun ngijinkeun fastaf.
Waktu Post: Nov-24-2023