Hatur nuhun parantos nganjang ka Nature.com. Vérsi browser anu anjeun anggo gaduh dukungan CSS anu terbatas. Pikeun hasil anu pangsaéna, kami nyarankeun anjeun nganggo vérsi browser anu langkung énggal (atanapi nonaktipkeun Modeu Kompatibilitas dina Internet Explorer). Samentawis waktos, pikeun mastikeun dukungan anu terus-terusan, kami nampilkeun situs ieu tanpa gaya atanapi JavaScript.
Bubuka Format flipped classroom (FC) ngabutuhkeun siswa pikeun marios topik téoritis nganggo bahan anu disayogikeun sateuacan pangajaran tatap muka. Tujuanana nyaéta kusabab siswa wawuh kana bahan éta, aranjeunna bakal kéngingkeun langkung seueur tina interaksi sareng instrukturna. Format ieu parantos kabuktosan ningkatkeun kapuasan siswa, kinerja akademik, sareng kamekaran kognitif, ogé ngarah kana prestasi akademik anu langkung luhur.
Métode. Artikel ieu ngajelaskeun transisi kursus aplikasi dental sareng biomaterial di sakola dental Inggris tina pendekatan kuliah tradisional ka format FC hibrida salami taun akademik 2019/2020, sareng ngabandingkeun eupan balik mahasiswa sateuacan sareng saatos transisi.
Eupan balik formal sareng informal anu ditampi ti siswa saatos parobihan éta sadayana positip.
Diskusi FC nunjukkeun jangji anu ageung salaku alat pikeun lalaki dina disiplin klinis, tapi panilitian kuantitatif salajengna diperyogikeun, khususna pikeun ngukur prestasi akademik.
Hiji sakola kedokteran gigi di Inggris parantos ngadopsi sapinuhna metode flipped classroom (FC) dina ngajarkeun bahan kedokteran gigi sareng biomaterial.
Pamarekan FC tiasa diadaptasi kana kursus asinkron sareng sinkron pikeun nampung metode pangajaran blended learning, anu khususna relevan kusabab pandémi COVID-19.
Dina sababaraha taun ka pengker, hatur nuhun kana kamajuan téknologi, seueur metode pangajaran énggal, pikaresepeun sareng inovatif parantos dijelaskeun sareng diuji. Téhnik lalaki énggal disebut "flipped classroom" (FC). Pendekatan ieu meryogikeun mahasiswa pikeun marios aspék téoritis kursus ngalangkungan bahan anu disayogikeun (biasana kuliah anu dirékam sateuacanna) sateuacan pangajaran tatap muka, kalayan tujuan yén nalika mahasiswa janten wawuh sareng topik éta, aranjeunna kéngingkeun langkung seueur élmu tina kontak sareng instruktur. Format ieu parantos dipidangkeun pikeun ningkatkeun kapuasan mahasiswa1, prestasi akademik, sareng kamekaran kognitif2,3, ogé prestasi akademik anu langkung luhur. 4,5 Panggunaan pendekatan pangajaran énggal ieu dipiharep tiasa ningkatkeun kapuasan mahasiswa sareng mata pelajaran Bahan Gigi Terapan sareng Biomaterial (ADM&B) di sakola kedokteran gigi Inggris. Tujuan tina panilitian ieu nyaéta pikeun meunteun kapuasan mahasiswa sareng kursus sateuacan sareng saatos parobihan dina pangajaran téoritis anu diukur ku Formulir Evaluasi Kursus Mahasiswa (SCEF).
Pamarekan FC biasana nganggo téknologi komputer, janten kuliah dihapus tina jadwal sareng ditepikeun sacara online sateuacan guru mimiti nerapkeun konsépna. 6 Kusabab mimitina di sakola menengah AS, pamarekan FC parantos nyebar di pendidikan tinggi. 6 Pamarekan FC parantos kabuktosan suksés dina rupa-rupa widang médis 1,7 sareng bukti panggunaan sareng kasuksésanna muncul dina kedokteran gigi. 3,4,8,9 Sanaos seueur hasil positip anu parantos dilaporkeun ngeunaan kapuasan mahasiswa, 1,9 aya bukti awal anu ngaitkeunana sareng ningkatna kinerja akademik. 4,10,11 Méta-analisis anyar ngeunaan FC dina sababaraha disiplin kaséhatan mendakan yén FC ngahasilkeun paningkatan anu signifikan dina pembelajaran mahasiswa dibandingkeun sareng pamarekan tradisional, 12 sedengkeun panilitian sanés dina disiplin kedokteran gigi ogé mendakan yén éta langkung ngadukung kinerja akademik mahasiswa anu goréng. 13.14
Aya tantangan dina pangajaran kedokteran gigi ngeunaan opat gaya diajar anu diideuan ku Honey sareng Mumford 15 anu diideuan ku karya Kolb. 16 Tabel 1 nunjukkeun kumaha kursus tiasa diajarkeun nganggo pendekatan FC hibrida pikeun nampung sadaya gaya diajar ieu.15
Salian ti éta, gaya kursus anu dimodifikasi ieu dipiharep bakal ngamajukeun pamikiran tingkat luhur. Ngagunakeun Taksonomi Bloom 17 salaku kerangka, kuliah online dirancang pikeun nepikeun élmu pangaweruh sareng tutorial dirancang pikeun ngajalajah sareng ngembangkeun pamahaman sateuacan kagiatan langsung pindah ka aplikasi sareng analisis. Siklus Diajar Kolb 18 mangrupikeun téori pembelajaran pangalaman anu parantos ditetepkeun anu cocog pikeun dianggo dina pangajaran dental, khususna kusabab éta mangrupikeun mata pelajaran praktis. Téori ieu dumasar kana anggapan yén siswa diajar ku cara ngalakukeun. Dina hal ieu, pangalaman langsung dina nyampur sareng nanganan produk dental ngabeungharan pangalaman ngajar, ngajerokeun pamahaman siswa, sareng ngalegaan aplikasi mata pelajaran. Siswa disayogikeun buku kerja anu ngandung unsur langsung pikeun ngadukung pembelajaran pangalaman, sapertos anu diilustrasikeun dina Siklus Kolb 18 (Gambar 1). Salaku tambahan, bengkel interaktif ngeunaan pembelajaran berbasis masalah parantos ditambahkeun kana program. Éta ditambahkeun pikeun ngahontal pembelajaran anu langkung jero sareng ngadorong siswa janten pelajar mandiri. 19
Salian ti éta, pendekatan FC hibrida ieu dipiharep bisa ngahubungkeun jurang generasi antara gaya ngajar jeung diajar. 20 Murid ayeuna kamungkinan gedéna nyaéta Generasi Y. Generasi ieu umumna kolaboratif, mekar dina téknologi, ngaréspon kana format diajar palatihan, sarta leuwih resep studi kasus kalawan eupan balik langsung, 21 anu sadayana kaasup kana pendekatan FC hibrida. 11
Kami ngahubungi Komite Tinjauan Étika sakola médis pikeun nangtukeun naha tinjauan étika diperyogikeun. Konfirmasi tinulis parantos diala yén panilitian ieu mangrupikeun panilitian évaluasi layanan sareng ku kituna persetujuan étika henteu diperyogikeun.
Pikeun ngagampangkeun transisi kana pendekatan FC, dina kontéks ieu dianggap pantes pikeun ngalaksanakeun perombakan utama tina sakabéh kurikulum ADM&B. Kursus anu diusulkeun mimitina digambar atanapi di-storyboard 22 ku pamimpin mata pelajaran akademik anu tanggung jawab kana kursus éta, ngabagi kana topik anu ditetepkeun ku mata pelajaranna. Kuliah mini, anu disebut "kuliah," diadaptasi tina bahan kuliah pendidikan anu sateuacanna sayogi anu dirékam sareng disimpen salaku presentasi PowerPoint (Microsoft Corporation, Redmond, WA, USA) anu aya hubunganana sareng unggal topik. Éta condong pondok, anu ngajantenkeun langkung gampang pikeun siswa konsentrasi sareng ngirangan kamungkinan kaleungitan minat. Éta ogé ngamungkinkeun anjeun pikeun nyiptakeun kursus modular pikeun versatility, sabab sababaraha topik ngawengku sababaraha daérah. Salaku conto, bahan cetakan dental umum dianggo pikeun ngadamel gigi palsu anu tiasa dicabut ogé restorasi tetep, anu ditutupan dina dua kursus anu misah. Unggal kuliah anu ngawengku bahan kuliah tradisional dirékam salaku podcast nganggo rékaman pidéo sabab ieu kapanggih langkung efektif pikeun ingetan pangaweruh nganggo Panopto di Seattle, USA23. Podcast ieu sayogi dina Virtual Learning Environment (VLE) universitas. Kursus ieu bakal muncul dina kalénder mahasiswa sareng presentasina bakal dina format Microsoft Inc. PowerPoint kalayan tautan ka podcast. Mahasiswa dianjuran pikeun nonton podcast presentasi kuliah, ngamungkinkeun aranjeunna pikeun mairan catetan atanapi nyerat patarosan naon waé anu aya dina pikiran dina waktos éta. Saatos dileupaskeun slide kuliah sareng podcast, kelas tambahan anu diperyogikeun sareng kagiatan langsung direncanakeun. Mahasiswa dibéré saran sacara lisan ku koordinator kursus yén aranjeunna kedah marios kuliah sateuacan ngiringan tutorial sareng praktik supados tiasa ngamaksimalkeun sareng nyumbang kana kursus, sareng ieu dicatet dina manual kursus.
Tutorial ieu ngagantikeun kuliah waktos anu parantos ditangtukeun sateuacanna sareng dipasihkeun sateuacan sesi praktis. Guru ngagampangkeun pangajaran ku cara nyaluyukeun pangajaran pikeun nyocogkeun kana kabutuhan diajarna. Éta ogé nyayogikeun kasempetan pikeun nyorot poin-poin konci, nguji pangaweruh sareng pamahaman, ngamungkinkeun diskusi siswa, sareng ngagampangkeun patarosan. Jinis interaksi sasama ieu parantos dipidangkeun pikeun ningkatkeun pamahaman konséptual anu langkung jero. 11 Gali et al 24 mendakan yén, béda sareng pangajaran eusi dental berbasis kuliah tradisional, diskusi berbasis tutorial ngabantosan siswa nyambungkeun diajar kana aplikasi klinis. Siswa ogé ngalaporkeun yén aranjeunna mendakan pangajaran langkung motivasi sareng pikaresepeun. Panduan diajar kadang-kadang kalebet kuis ngalangkungan OMBEA Response (OMBEA Ltd., London, Inggris). Panalungtikan parantos nunjukkeun yén pangaruh tés kuis gaduh dampak positip kana hasil diajar salian ti meunteun pamahaman ngeunaan bahan téoritis anu dipidangkeun sateuacan pelatihan tatap muka 25. 26
Sapertos biasana, dina ahir unggal semester, mahasiswa diulem pikeun masihan eupan balik resmi ngalangkungan laporan SCEF. Bandingkeun eupan balik formal sareng informal anu ditampi sateuacan ngarobih format topik.
Kusabab jumlah mahasiswa dina unggal mata kuliah di Fakultas Kedokteran Gigi di Universitas Aberdeen anu saeutik sareng jumlah staf anu kalibet dina ngalaksanakeun mata kuliah ADM&B anu terbatas pisan, teu mungkin pikeun ngutip koméntar mahasiswa sacara langsung. Dokumén ieu kalebet pikeun ngajaga sareng ngajaga anonimitas.
Nanging, katingali yén koméntar siswa ngeunaan SCEF utamina kabagi kana opat kategori utama, nyaéta: metode ngajar, waktos ngajar sareng kasadiaan inpormasi sareng eusi.
Sedengkeun pikeun metode ngajar, sateuacan aya parobahan aya langkung seueur murid anu teu sugema tibatan anu sugema. Saatos parobahan, jumlah murid anu nyarios yén aranjeunna langkung sugema tibatan anu teu sugema naék opat kali lipat. Sadaya koméntar ngeunaan lami waktos pangajaran nganggo bahan mimitian ti teu sugema sacara bulat dugi ka sugema. Ieu diulang dina réspon murid kana aksésibilitas bahan. Eusi bahan henteu seueur robih, sareng murid salawasna sugema kana inpormasi anu disayogikeun, tapi nalika robih, beuki seueur murid anu ngaréspon sacara positif kana eusi éta.
Saatos parobahan kana metode pembelajaran campuran FC, siswa masihan langkung seueur eupan balik ngalangkungan formulir SCEF tibatan sateuacan parobahan.
Penilaian numerik teu kaasup kana laporan SCEF asli tapi diwanohkeun dina taun akademik 2019/20 dina raraga ngukur katampi sareng efektivitas kursus. Karesep sareng efektivitas kursus tina format pembelajaran dipeunteun dina skala opat poin: satuju pisan (SA), sacara umum satuju (GA), sacara umum teu satuju (GD), sareng teu satuju pisan (SD). Sakumaha anu tiasa ditingali tina Gambar 2 sareng 3, sadaya siswa mendakan kursus ieu pikaresepeun sareng efektif, sareng ngan hiji siswa BDS3 anu henteu mendakan format pembelajaran sacara umum efektif.
Néangan bukti pikeun ngadukung parobahan dina desain kursus hésé kusabab rupa-rupa eusi sareng gaya, janten pertimbangan profésional sering diperyogikeun.2 Nanging, tina sadaya perlakuan anu sayogi pikeun lalaki sareng bukti anu muncul pikeun efektivitas FC dina pendidikan médis, pendekatan ieu sigana anu paling cocog pikeun kursus anu dimaksud, sabab sanaos mahasiswa sateuacana wareg dina hal relevansi sareng eusi. luhur pisan, tapi pangajaranana handap pisan.
Kasuksésan format FC anu énggal diukur ku eupan balik formal sareng informal ti siswa sareng ngabandingkeun sareng koméntar anu ditampi dina format sateuacanna. Sapertos anu dipiharep, siswa nyatakeun yén aranjeunna resep kana format FC sabab aranjeunna tiasa ngaksés bahan online upami diperyogikeun, dina waktosna nyalira, sareng nganggo éta dina Pace nyalira. Ieu khususna mangpaat pikeun ideu sareng konsép anu langkung rumit dimana siswa panginten hoyong ngulang bagian éta deui sareng deui dugi ka aranjeunna ngartosna. Kaseueuran siswa kalibet pinuh dina prosésna, sareng anu, ku definisi, gaduh langkung seueur waktos pikeun nyiapkeun palajaran. Artikel Chega mastikeun ieu.7 Salaku tambahan, hasilna nunjukkeun yén siswa ngahargaan kualitas interaksi anu langkung luhur sareng tutor sareng diajar sareng tutorial pra-latihan disaluyukeun kana kabutuhan diajarna. Sapertos anu dipiharep, kombinasi tutorial sareng unsur langsung ningkatkeun keterlibatan siswa, kasenangan, sareng interaksi.
Sakola pikeun mahasiswa kedokteran gigi di Aberdeen kawilang anyar sareng kawilang anyar. Dina waktos éta, seueur prosés dirancang pikeun langsung dilaksanakeun, tapi diadaptasi sareng ditingkatkeun nalika dianggo pikeun langkung cocog sareng tujuanana. Ieu halna sareng alat eupan balik kursus formal. Formulir SCEF asli nyuhunkeun eupan balik ngeunaan sakumna kursus, teras disampurnakeun kana waktosna pikeun ngalebetkeun patarosan ngeunaan kaséhatan sareng panyakit huntu (istilah payung pikeun topik ieu), sareng pamustunganana nyuhunkeun eupan balik khusus ngeunaan ADM&B. Sakali deui, laporan awal nyuhunkeun koméntar umum, tapi nalika laporan maju, patarosan anu langkung spésifik ditanyakeun ngeunaan kakuatan, kalemahan, sareng metode pangajaran inovatif anu dianggo dina kursus. Eupan balik anu relevan ngeunaan palaksanaan pendekatan FC hibrida parantos dilebetkeun kana disiplin sanés. Ieu dikumpulkeun sareng dilebetkeun kana hasilna. Hanjakalna, pikeun tujuan panilitian ieu, data numerik henteu dikumpulkeun ti mimiti sabab ieu bakal ngarah kana pangukuran anu bermakna ngeunaan perbaikan atanapi parobihan dampak sanés dina kursus.
Sapertos di seueur universitas, kuliah di Universitas Aberdeen henteu dianggap wajib, bahkan dina program anu diatur ku badan éksternal sapertos Déwan Dokter Gigi Umum, anu gaduh kawajiban hukum sareng statutori pikeun ngawas pendidikan dokter gigi di Inggris. Sadaya kursus sanésna diwajibkeun, janten ku ngarobih pedaran kursus kana panduan diajar, mahasiswa bakal kapaksa nyandakna; Ningkatkeun kahadiran ningkatkeun partisipasi, keterlibatan sareng pembelajaran.
Parantos dilaporkeun dina literatur yén aya poténsi kasusah dina format FC. Format FC ngalibatkeun siswa nyiapkeun sateuacan kelas, sering dina waktosna nyalira. Zhuang et al. Kapanggih yén pendekatan FC henteu cocog pikeun sadaya siswa sabab meryogikeun tingkat iman sareng motivasi anu luhur pikeun ngalengkepan persiapan. 27 Urang bakal ngarepkeun yén siswa profesi kaséhatan bakal motivasi pisan, tapi Patanwala et al 28 mendakan yén ieu sanés masalahna sabab sababaraha siswa terapi farmasi henteu tiasa marios bahan anu parantos dirékam sareng ku kituna henteu siap kana buku téks. Nanging, kursus ieu mendakan yén kaseueuran siswa kalibet, siap, sareng ngiringan kursus tatap muka kalayan pamahaman awal anu saé ngeunaan kursus éta. Panulis nunjukkeun yén ieu mangrupikeun hasil tina siswa anu sacara éksplisit diarahkeun ku manajemen kursus sareng VLE pikeun ningali podcast sareng slide kuliah, bari mamatahan aranjeunna pikeun ningali ieu salaku prasarat pikeun kursus anu diwajibkeun. Tutorial sareng kagiatan langsung ogé interaktif sareng pikaresepeun, sareng guru ngarepkeun partisipasi siswa. Siswa gancang sadar yén kurangna persiapan aranjeunna jelas. Nanging, ieu tiasa janten masalah upami sadaya mata kuliah diajarkeun sapertos kieu, sabab mahasiswa tiasa kaleuleuwihi sareng moal gaduh waktos anu cekap pikeun marios sadaya bahan kuliah. Bahan asinkron persiapan ieu kedah dilebetkeun kana jadwal mahasiswa.
Pikeun ngembangkeun sareng nerapkeun konsép FC dina pangajaran mata pelajaran akademik, aya sababaraha tantangan anu kedah diungkulan. Tangtosna, ngarékam podcast meryogikeun seueur waktos persiapan. Salian ti éta, diajar parangkat lunak sareng ngembangkeun kamampuan ngédit meryogikeun seueur waktos.
Kelas anu dibalik ngarengsekeun masalah maksimalkeun waktos kontak pikeun guru anu diwatesan waktos sareng ngamungkinkeun éksplorasi metode ngajar anyar. Interaksi janten langkung dinamis, ngajantenkeun lingkungan diajar langkung positip pikeun staf sareng murid, sareng ngarobih persepsi umum yén bahan dental mangrupikeun mata pelajaran anu "garing". Staf di University of Aberdeen Dental Institute parantos nganggo pendekatan FC dina kasus individu kalayan tingkat kasuksésan anu béda-béda, tapi éta tacan diadopsi kana pangajaran di sakumna kurikulum.
Sapertos metode anu sanés pikeun ngalaksanakeun sesi, masalah bakal timbul upami fasilitator utama teu aya dina rapat tatap muka sareng ku kituna teu tiasa ngajar sesi, sabab fasilitator maénkeun peran konci dina kasuksésan pendekatan FC. Pangaweruh Koordinator Pendidikan kedah dina tingkat anu cekap luhur pikeun ngamungkinkeun diskusi tiasa angkat ka arah mana waé sareng kalayan jero anu cekap, sareng supados siswa ningali nilai persiapan sareng partisipasi. Siswa tanggung jawab kana diajarna nyalira, tapi panasehat kedah tiasa ngaréspon sareng adaptasi.
Bahan pangajaran formal disiapkeun sateuacanna, hartina kursus siap diajarkeun iraha waé. Dina waktos nyerat ieu, salami pandémi COVID-19, pendekatan ieu ngamungkinkeun kursus dilaksanakeun sacara online sareng ngagampangkeun staf damel ti bumi, sabab kerangka pangajaran parantos aya. Ku kituna, mahasiswa ngarasa yén pembelajaran téoritis henteu kaganggu sabab palajaran online disayogikeun salaku alternatif anu tiasa ditampi pikeun kelas tatap muka. Salaku tambahan, bahan-bahan ieu sayogi kanggo dianggo ku kohort ka hareup. Bahan-bahan éta masih kedah diropéa ti waktos ka waktos, tapi waktos instruktur bakal dihémat, ngahasilkeun panghematan biaya sacara umum dibandingkeun sareng biaya awal investasi waktos.
Transisi tina mata kuliah tradisional ka pangajaran FC ngahasilkeun eupan balik anu positip ti mahasiswa, boh sacara formal boh informal. Ieu saluyu sareng hasil anu parantos diterbitkeun sateuacanna. Panalungtikan salajengna diperyogikeun pikeun ningali naha penilaian sumatif tiasa ditingkatkeun ku cara nganut pendekatan FC.
Morgan H, McLean K, Chapman S, et al. Kelas flipped pikeun mahasiswa kedokteran. Pangajaran Klinis 2015;12:155.
Swanwick T. Ngartos pendidikan médis: bukti, téori sareng prakték. Édisi kadua. Chichester: Wiley Blackwell, 2014.
Kohli S., Sukumar AK, Zhen KT et al. Pendidikan kedokteran gigi: kuliah versus pembelajaran anu dibalikkeun sareng dijarakkeun. Dent Res J (Isfahan) 2019; 16: 289-297.
Kutishat AS, Abusamak MO, Maraga TN Dampak pembelajaran campuran kana efektivitas pendidikan klinis sareng kapuasan mahasiswa kedokteran gigi. Jurnal Pendidikan Gigi 2020;84:135-142.
Hafferty FW Ngalangkungan reformasi kurikulum: Nyanghareupan kurikulum médis anu disumputkeun. Acad Med Sci 1998;73:403-407.
Jensen JL, Kummer TA, Godoy PD. d M. Paningkatan dina kelas flipped tiasa waé janten hasil tina pembelajaran aktif. CBE Life Sciences Education, 2015. DOI: 10.1187/cbe.14-08-0129.
Cheng X, Ka Ho Lee K, Chang EI, Yang X. Métode kelas flipped: ngarangsang sikep diajar anu positif di kalangan mahasiswa kedokteran sareng ningkatkeun pangaweruh ngeunaan histologi. Analytic Sci Educ 2017;10:317-327.
Crothers A, Bagg J, McCurley R. Kelas flipped pikeun ngajarkeun kaahlian dental praklinis – tinjauan reflektif. Br Dent J 2017; 222: 709-713.
Lee S, Kim S. Efektivitas kelas flipped dina ngajarkeun diagnosis periodontal sareng perencanaan perawatan. Jurnal Pendidikan Gigi 2018;82:614-620.
Zhu L, Lian Z, Engström M. Ngagunakeun kelas flipped dina kursus oftalmologi pikeun mahasiswa médis, keperawatan, sareng kedokteran gigi: studi metode campuran kuasi-ékspériméntal. Nurse Education Today 2020;85:104262.
Gillispie W. Ngagunakeun kelas terbalik pikeun ngeusian jurang sareng Generasi Y. Ochsner J. 2016; 16:32-36.
Hugh KF, Law SK. Kelas anu dibalikkeun ningkatkeun pembelajaran siswa dina profési kaséhatan: méta-analisis. BMC Med Educ 2018;18:38.
Sergis S, Sampson DG, Pellichione L. Nalungtik dampak kelas flipped kana pangalaman diajar siswa: Pendekatan téori nangtukeun nasib sorangan. Paripolah Manusa Komputasi 2018;78:368-378.
Alcota M, Munoz A, Gonzalez FE. Métode pangajaran anu rupa-rupa sareng kolaboratif: Intervensi pedagogis remedial pikeun mahasiswa kedokteran gigi anu skorna handap di Chili. Journal of Dental Education 2011;75:1390-1395.
Leaver B., Erman M., Shekhtman B. Gaya diajar sareng strategi diajar. Kasuksésan dina akuisisi basa kadua. Kaca 65–91. Cambridge: Cambridge University Press, 2005.
Kolb DA Diajar ékspériméntal: Pangalaman mangrupikeun sumber diajar sareng kamekaran. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1984.
Dictionary.com. Sadia di: http://dictionary.reference.com/browse/Generation (diaksés Agustus 2015).
Moreno-Walton L., Brunette P., Akhtar S., DeBleu PM Ngajarkeun ngaliwatan pamisahan generasi: konsensus Konferensi Ilmiah Komite Kedokteran Darurat 2009. Akkad Emerg Med 2009;16:19-24.
Salmon J, Gregory J, Lokuge Dona K, Ross B. Pangwangunan online ékspériméntal pikeun pendidik: kasus MOOC carpe diem. Br J Educational Technol 2015; 46: 542-556.
Waktos posting: 04-Nop-2024